中等职业卫生学校“双师型”教师队伍建设的探讨和建议

摘要：中等职业卫生学校是我国基层卫生技术人才和养老服务人才培养和输出的关键平台，而担负着人才培养重担的教师成为推动这一切的关键。本文主要探讨在新的时代背景下中等职业卫生学校“双师型”教师如何从自身发展、行业实践、校企互融、岗课赛证等方面进行实践，对加强“双师型”教师队伍建设提供可资借鉴的若干建议。

关键词：“双师型”；教师队伍；建设

为了落实好“十四五”规划，顺利实现职业教育远景目标，我国的职业教育紧紧围绕产业升级和国家战略新需求，颁布实施了《国家职业教育改革实施方案》等一系列文件，新修订了《中华人民共和国职业教育法》，明确了职业教育发展方向，优化升级人才培养方案，通过一系列重大举措，满足了职业教育人才培养的发展诉求。

一、“双师型”教师队伍建设的时代背景

随着我国日益增长的医疗和养老压力，国家给予卫生职业教育高度的重视和大力的支持，卫生职业教育的快速发展使得建设一支高质量的“双师型”教师队伍成为刚需。“双师型”教师队伍建设发展是中职卫校融入医疗行业、链接养老企业，维持职业生态的稳定，实现自身跨越和高质量发展的关键，也是学校教师队伍内涵建设的主要内涵。如何打造一支职业道德崇高、专业知识精深、结构合理、人才总量丰富、质量稳定的"双师型"教师队伍,，保证教学贴近岗位，输出的人才能满足基层医疗和养老服务市场发展的需求，是中职卫校当前面临的重要挑战。

二、中职卫校“双师型”教师队伍的现状

1. 数量不足。我校目前“双师型”教师约占专任教师总数的20%。而我国提出“到2010年，双师型教师在专任教师所占比例应不少于60%”的要求，而且随着办学规模的不断扩大，双师型教师的比例较低更加明显。

2. 质量不高。我校近些年新入职的青年教师多从医学院校毕业后直接走上教学岗位，临床实践能力相对较弱。高年资教师教学能力强，但对专业的前沿性了解不够。因此，学校中拥有实际临床工作经验和技能的骨干教师缺口比较大。其次，随着中职卫校办学规模不断扩大，教师大多数处于超负荷工作状态，想拥有一段相对充足且完整的时间到行业或企业进修锻炼和培训提高显得困难重重。而且多数中职卫校没有建立附属医院，教师经常在寒暑假以进修生的身份到医院或者养老服务机构等学习锻炼，这在某种程度也会削弱教师参加临床实践工作的积极性。再次，随着学生规模的持续扩大，“双师型”的教师团队的工作压力也随之增大，这在某种程度上限制了他们进行各类专业技术探索以及进行行业公司的实地考察的可能性。

3. 机制不完善。许多中职卫校还没有建立和完善一套“双师型”教师队伍建设的基本机制。例如教师定期到一线轮岗、进修培训、技能测定等与行业新标准新技术接轨的培训制度。部分学校在“双师型”教师的引进、培养方面资金投入力度不够，导致一些临床专家和行业带头人走进校园授课指导或参与到职教队伍中的积极性不高，也同时影响了教师“走出去”学习提高的机会。另外，许多学校现存的规章制度还没有充分体现出向“双师型”教师队伍的倾斜，“双师型”教学队伍所取得的成就也没有得到有效的激励，这些在一定程度上也会使得双师型教师队伍建设发展缺乏动力。

三、加强“双师型”教师队伍建设的若干建议

（一）教师自身发展

1.转变育人观念，更新教学理念

高尚的师德师风是育人的根本。职教教师应将思想政治教育深入学生心灵。“双师型”的老师需要全面执行“三线并举”的教育方式，也就是职业训练、思想政治教育和课程认证的结合，并把这些方式应用在教学过程中，以此来促进“双师型”老师团队的发展。。

2.提高实践能力，培养创新意识

中职卫校应落实教师定期深入行业、企业“回炉”锻炼的制度，鼓励“双师型”教师积极主动参加行业、企业培训，保证教师的知识、能力与临床、健康产业、养老产业等的前沿接轨。同时，还应积极搭建平台，促成“双师型”教师团队和行业、企业的技术骨干组成教学教研团队，常规开展集体教研教改，共同开发新教材教辅、实践教学模块、题库等资源。例如我校与市家政协会签订合作协议，共同开发养老护理员等几个项目的技能等级认定的题库，也是不断地鞭策学校教师主动更新知识和技能来对标国家技能鉴定新标准,以促进教学改革。倡导构建由“双师型”教师与行业、企业精英融合的创新团队，携手申报横向研究项目，取长补短，以此拓宽教师科研的维度、深化其研究层次并增强研究实力。持续不断地进行实践探索与创新尝试，是教师队伍持续进步的关键驱动力，也是实质性推进“双师型”教师队伍建设不可或缺的一环。

（二）校企融合协作

1. 优化“双师型”教师队伍结构

中职卫校在招聘教师时应该有意识地向行业、企业技能人才倾斜，适当增加教师队伍中骨干成员的比例。采用引进、聘任及邀请等多渠道策略，优化组合“双师型”教师队伍架构，全面提升教师队伍的综合素质，并进一步壮大教师队伍的实力与竞争优势。例如可以聘请医院的护理、医技技术骨干当兼任教师，或者聘请药企、养老服务机构的技术技能人才、能工巧匠加入“双师型”教师团队。引进行业、企业的学科带头人到学校参与学科建设，引领专业科发展。例如我校聘任当地医院的医技骨干到我校兼职授受医学影像专业课程，对我校医技“双师型”教师队伍建设起到十分积极的促进作用。

2. 深化校企育人改革

专业课程可持续发展的有效途径是“专企融通”课程改革，也是校企深度合作，形成校企发展命运共同体的重要部分。例如我校在今年尝试与上海医药集团合作，专业课教师和企业技能人才共同研究药品服务相关专业课教材的开发。该教材参照“新课标”及行业企业岗位的实际需求以模块式、项目化进行设计开发，同时配套数字化课程资源等。在这个过程中，也助力我校的课程改革的深化发展。

校企文化的深度融合构成了“双师型”教师团队建设和发展的精髓所在。学校与企业的合作互动及教师的职业发展，不应局限于专业设置、教学内容革新、实训基地建设及学生就业指导等层面，而应更深层次地将企业的职业愿景、价值观念、行为规范及职业道德准则融入学校文化之中，以此促进学校教育改革向更深层次、更实质化方向发展。

（三）赛证激发提高

“岗课赛证”这一综合育人模式已经被充分证实能有效的促进“双师型”教师队伍建设。

1.赛教融通。学校建立“校—市—省—国”四级竞赛体系，例如我校每年均组织师生参加市级、省级、国级的护理技能竞赛，化学实验技术、康复技术技能竞赛等赛项。推行“赛事驱动培训”模式，将竞赛项目无缝对接到“双师型”教师的培养计划中，把竞赛精髓转化为培训核心内容，并将竞赛标准融入教师评价体系，以此催化教师观念与思维模式的革新，点燃其学习激情与创新火花，增强教师的专业技能与信息化教学能力，全方位促进教师队伍的综合素质提升。

2.以证促评。学校鼓励教师考取相关的职业资格证书，如我校一些老师取得执业医师资格证书、护士资格证书、执业药师资格证书等，同时鼓励教师参加职业技能等级认定，如公共营养师、健康管理师、保育师等等。这些证书和等级认定不仅是对教师专业能力的认可，也是教师提升职业素养和拓宽职业发展空间的重要途径，也成为“双师型”教师队伍的建设提供有力支持。

“双师型”教师队伍建设是一项需要长期持之以恒的大工程，也是促进教师保持终生学习，不断提高的动力。只有优秀的“双师型”教师队伍，才能培养输出既有系统理论，又有扎实实践能力的能工巧匠，适应未来的技能型社会，满足个人生存需求并实现发展。这些都需要得到政府、上级主管部门的支持，让学校制定并实现一系列完善的机制和保障措施，保障“双师型”教师队伍建设的各项工作得以有序推进。

参考文献

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