学科核心素养视域下高中英语深度教学策略

摘要：在当前学科核心素养视域下，高中英语教学中要不断的改革创新，深度学习在英语教学中的应用能够帮助学生丰富知识体系，让学生掌握对英语知识进行学习的方式方法。为此，在当前学科核心素养视域下高中英语教学中要能够灵活地落实深度学习，让学生在知识学习中有更多的收获。本文重点阐述学科核心素养视域下高中英语深度教学的开展措施，从而促进学生英语素养的提升。

关键词：高中英语；阅读教学；深度学习；策略

当前高中英语教学中存在很多的问题，如知识讲解的过多，不能很好的激发学生的学习兴趣，忽略学生对知识的理解，导致学生对于知识的学习不够，教学效果不甚理想。而在当前核心素养视域下，教师要能够对教学方法进行创新，强化学生的主观能动性，引导学生进一步的思考和探究。落实深度学习，让学生对所学习的知识更加感兴趣，强化学生的思维意识，同时也让学生掌握对知识进行学习的方式方法，让学生更好地融入知识所学，强化学生的学习效率。

一、强化互动交流，落实深度学习

在当前学科核心素养视域下，高中英语教学中要注重摒弃以往传统的教育教学方式方法，强化学生的学习，做学生的引导者以及促进者，让学生表达自己的所思所想。在英语教学中，不仅要让学生学习最基本的词汇知识内容，还要掌握语法知识。教育教学中，通过引导学生融入知识所学，能够帮助学生构建相关的课堂，强化学生参与到知识学习的主观能动性。同时，也让学生更好的融入到知识学习当中，深化学生对于知识的认知。让学生在适宜的氛围当中构建和谐的师生关系，优化学生的学习效率。为此，要注重构建相应的环境氛围，让学生融入到知识学习当中。如在学习知识内容“Earth First”时，教育教学中，可以为学生构建多媒体情境、张贴海报等的形式，让学生意识到有关保护地球的相关知识内容。让学生意识到动物保护、空气污染以及自然保护区等相关的知识内容。通过这种方式方法，能够让学生意识到保护环境所具有的重要性，强化彼此之间的探讨交流，让学生在适宜的情景当中表达自我，从而优化教育教学效果。以此在多样化的情境中，让学生进行深层次的沟通交流，以此优化所学，满足学生在知识学习中的需求。

二、发挥育人价值，落实深度课堂

在以往的英语教学中，往往是让学生在习得知识内容中进行刻板的练习，而英语知识本身具有丰富以及多重的育人价值。为了更好的发挥英语学科本身所具有的重要作用，让学生在多元文化氛围当中更好的习得知识。在高中英语教学中，要注重深度学习，强化学生参与到知识学习的积极主动性，挖掘其中的思想，拓宽国际视野，从而使得知识的学习更加具有氛围感，优化学生的知识学习效果。如在学习知识内容《The world of science》时，教育教学中，是要让学生学习基础知识，并掌握完成时被动语态，可以引领学生通过多样化阅读的形式，融入到知识学习当中，让学生意识到科学家是如何辛苦工作的。而科学家的这种精神是值得我们不断学习的，让学生意识到自身所负担的职责。在引导学生习得相关知识内容的同时，也充分的展现其中的育人价值，让学生更好的融入到知识学习当中，强化学生的积极主动性。通过发挥学科自身的育人价值，能够让学生融入到英语知识学习中，对知识进行探索，掌握英语知识学习的方式方法，优化所学，促进学生英语素养的提升。

三、应用多样化方法，强化深度理解

高中英语深度学习教学中要注重采用多样化的方式方法，引导学生探索文本中的关键信息，提取信息内涵并加以处理。通过设计多样化的教学活动，如角色扮演、小组讨论、项目合作等，拓宽学生在知识学习中的视野。通过引导学生融入多样化的活动当中，加深学生对于知识内容的认知和理解。同时，也能够结合具体的情境，让学生在阅读当中加深知识与现实生活之间的联系，促进学生综合素质的发展。如在学习知识内容《Ancient corals或tidal records》时，教育教学中，可以将学生分成不同的小组，在小组学习中选择适当的主题，进而引导学生进行讨论交流。让学生意识到不同方式方法所具有的局限性和可靠性。让学生在讨论交流当中加深对于知识的认知和理解，并通过应用合作项目的形式，灵活地进行学习。在项目的合作中，引导学生在不同的职责中收集、分析和整理资料，从而深入的理解所学习的知识内容，并结合具体的情境，将所学习的知识内容与学科相互融合起来。如历史、地理等对知识进行综合的应用。此外，还要让学生意识到地球周期性的变化对于气候环境、生物种群所带来的影响，让学生具备跨学科的思维，并让学生认识到这些变化对自己日常生活所带来的影响。通过这种方式方法能够便于学生加深对知识的认知和理解，同时也能够培养学生的核心素养。

四、落实自主探索，优化深度学习

在当前深度学习视域下，高中英语教学中要能够让学生有对知识进行阅读的方式方法，让学生在知识的学习当中加深对于知识的认知和理解，拓宽知识与学习的广度以及深度。让学生能够把握作者的立意，拓展思路，分析其中的脉络以及逻辑关系，提取创作思想，进而达到深度学习的目的。通过设计多样化的教育教学活动，如演讲、讨论等，强化学生的思考，也深入的挖掘文本中的内涵。如在学习知识内容《Fighting the hidden enemy》时，教育教学中，可以让学生对文章的标题进行探讨。推测其中所要表达的主题，强化学生参与到知识学习的动机，然后引导学生梳理文章中的脉络以及逻辑关系。可以让学生关注开头、主题以及结尾等部分，让学生融入到文章的知识学习当中，在具体的阅读中，可以引导学生讨论有关病毒传播的途径，让学生思考文章当中所表达的深层次内涵。在阅读之后，还要注重开展多样化的活动，让学生在这些活动当中能够加深对于知识内容的认知。同时，也鼓励学生以批判性的视角对文章内容进行思考，进而促进学生思考以及判断能力的提升，有效的落实深度学习，加深对于知识的认知以及其中的逻辑关系。为进一步提升学生的深度学习能力，教师还可以引入跨学科内容，将语言学习与科学、历史、地理等学科相结合。例如，在《Fighting the hidden enemy》的教学中，可以让学生结合生物学知识，探讨病毒的特性以及科学防控措施；或者引导学生回顾历史上的重大疫情事件，分析不同国家和地区的应对方式及其效果。跨学科的探讨，不仅拓宽了学生的知识面，还增强了他们对语言学习的应用意识。教师还可以引导学生在课后制作与主题相关的海报或短视频，分享他们对文章主题的独特见解，有助于学生在实践中巩固所学，同时提升他们的课程创新能力。通过多层次、多角度的教学设计，学生能够在深度学习的过程中，形成全面的语言理解能力。

结语

综上所述，在当前核心素养视域下，高中英语教学中要能够意识到深度学习落实的必要性，基于深度学习，强化学生参与到知识学习的主观能动性，深层次的挖掘知识内涵，提升学生的知识学习效率，优化学生的学习效果，促进学生综合素养的提升。同时，教师也要注重培养学生学习中的批判性思维，引导他们在自主学习和合作探究中发现问题、分析问题、解决问题，为他们进入更深层次的的学习打好基础。

参考文献

[1]侯永梅. 指向学科核心素养发展的高中英语词汇深度教学 [J]. 校园英语, 2021, (40): 137-138.

[2]袁晓杰,李洪坤. 基于学科核心素养的高中英语读后续写教学策略研究 [J]. 快乐阅读, 2024, (01): 68-70.