小学数学教学中问题解决能力的培养策略研究

摘要: 随着新课程教学理念的提出，小学数学教学中不仅要让学生习得相关的知识内容，还要意识到培养学生问题分析、解决能力的重要性，当学生具备对问题分析、解决能力时，也能够快速的融入到数学知识学习中。这就需要在小学数学教学中教师要能够有意识的培养学生对问题进行分析、解决的能力，以此优化教学效果。本文重点阐述小学数学教学中培养学生问题分析、解决能力的相关策略，促进学生综合素质的发展。

关键词:小学数学；问题解决；策略

小学数学教学中要能够认识到培养学生问题分析、解决能力是其重要的部分，数学作为一门抽象性比较高的学科，让学生掌握相关知识技能的同时，还要让学生具备对问题进行分析、思考的能力。但是当前小学数学教学往往比较重视知识的传授，但是相对忽视问题分析、解决能力的培养，导致学生在知识学习时缺乏积极主动性。为此，小学数学教学中要注重采用多样化的方式方法，培养学生具备问题分析、解决的能力，促进学生数学素养的提升。在以往的数学课堂上教师多是以课堂题型讲述的方式，让学生记忆一些解题的步骤，在课余时间给学生布置许多习题，巩固学生课堂所学。这种方式虽在以往教学中被广泛的运用，但结合目前的教学实际需求，这种教学方法以不适应学生问题能力培养。以往的教学过程中，无法培养学生自主学习意识，提高学生个人素养。培养学生的问题解决能力，需要让学生成为课堂中的主人，还要让学生自主的发现一些问题，并积极的寻求解决问题方法，培养学生的良好学习能力。

一、问题解决能力概述

问题解决是指在对问题进行分析、解决时，所采取的有步骤、有计划的一种方法和思维方式。小学数学教学中培养学生具备问题分析、解决能力尤为重要，不仅能够帮助学生理解、掌握与之相关的知识内容，也能够培养学生具备数学思维，强化学生对问题进行分析、解决的能力。此外，当学生具备一定的问题分析、解决意识时，也能够从多个角度对问题进行思考，强化学生自身思维的灵活性，拓宽学生的思路，也让学生具备一定的创新能力，为学生的后续学习和发展奠定扎实的基础。

二、小学数学教学中问题解决能力的培养策略

（一）构建学习情境，培养问题分析、解决能力

小学数学教学中为了更好的培养学生具备问题分析解决能力，可以采用情境教学的方式方法。基于情境教学，让学生融入到熟悉的氛围中，以此将抽象的概念知识变得形象具体化。基于此，不仅能够让学生更好的理解数学知识的内涵，也能够让学生认识到数学知识在实际生活中的具体应用。当学生能够灵活的应用数学知识对问题进行分析、解决时，也能够极大的提升学生的学习动力，让学生融入到数学知识学习中，优化数学教学效果。如在学习知识内容《百分数的应用》时，教学中，可以在结合知识内容的基础上，为学生设置“家庭预算”的情境，在这个情境中，引导学生对知识进行学习，也灵活的应用。在开展情境任务之前，先让学生对家庭的收入、支出情况有所了解，并让学生以小组的形式参与其中，将没每项支出转化为百分比的形式。通过这个过程，学生不仅会学习到有关百分数的概念以及性质等知识内容，还会灵活的应用百分数的知识内容对问题进行分析、解决。通过情境知识的学习，让学生认识到因为消费观念的不同，在购物预算方面也会存在差异。从而培养学生具备一定的经济意识，也让学生学会如何在有限的资源中合理的进行选择，提升学生对问题进行分析、解决的能力。最后，以小组为单位分享、展示家庭支出的方案，教师要能够根据学生的具体表现对学生进行有针对性的指导，以此巩固所学习的百分数的知识内容，激发学生参与到知识学生的积极主动性。

（二）基于项目化学习，培养问题分析、解决能力

项目化学习具体来说是学生为中心的一种模式，鼓励学生围绕真实的项目进行知识的学习。在项目的制定、规划、监控、反思中，不仅让学生对所学习的知识灵活应用，也在项目中培养学生的问题分析、解决，团队协作、创新思维以及自我管理等方面的能力。通过这种模式的应用不仅能够打破以往传统教学的束缚，也能够学生在“做中学”深化对知识的认知和理解，也促进学生综合素质的发展。如在小学数学教学中，开展实践项目：校园绿化面积的测量以及规划，这个项目主要是引导学生灵活的应用图形面积的计算相关知识，并与环境、地理等多个学科相互结合起来。通过实践操作的形式，促进学生综合素质的发展。在项目开始之前，让学生以小组为单位测量校园内的不同区域，让学生学会如何使用工具测量，并复习之前所学习的面积计算公式。学生在小组实践中对负责的区域进行计算和测量，通过测量不仅能够强化学生的实践操作能力，也能够让学生学会团结协作，对存在的问题进行分析、解决。而在测量不规则的区域时，也让学生讨论交流、集思广益，采用近似法、分割法对面积进行估算。当学生完成具体的测量以及计算之后，各个小组根据自己的测量结果，做好校园的整体布局，提出小组的想法建议。学生提出自己的想法和建议，不仅仅是对环境的一种关注，同时，也能够提升学生对问题进行分析、解决的能力。让学生在项目化的学习中，巩固所学习的知识，拓宽视野，也提升学生自身的实践能力，让学生具备社会责任意识。

（三）灵活应用思维导图，培养问题分析、解决能力

思维导图作为一种比较高效的思维工具，在教育教学中的应用能够帮助学生进行知识的整合，也促进其思维的发展。通过应用图形化的方式，能够将抽象复杂的知识以结构化、层次化进行展示，梳理学生的学习思路，将零散的知识系统化。在制作思维导图的过程中，学生需要思考各个知识之间所具有的逻辑关系，基于此，不仅能够帮助学生深化对知识的认知和理解，也能够提升学生自身的逻辑思维能力。通过思维导图的应用，也能够引导学生从多角度对问题进行分析、解决，培养创新思维，提升学生的学习效率，也培养学生的思维品质。如在复习知识内容《数与代数》时，为了帮助学生更加系统的学习相关的知识内容，可以利用思维导图的形式，帮助学生构建知识之间的联系，也提升学生对问题的分析、解决能力。教学中，可以让学生绘制思维导图，从基础知识，如整数、小数、分数、百分数等进行着手，并进行拓展，将关键知识如四则运算、不等式、方程、比例等融入其中。通过绘制思维导图，不仅能够帮助学生回顾总结所学习的知识内容，还能够找出其中的共同点和差异，构建完善的知识体系。思维导图绘制之后，让学生之间进行分享、交流，以此让学生认识到自己在知识系统中的缺陷，同时，也在他人的思维导图中获得启发。通过思维导图的应用，让学生对所学习的知识有深层次的理解，也便于学生灵活的应用所学习的知识对问题进行分析、解决，进而提升教学效率，优化教学效果。

结语

总之，小学数学教学中要能够认识到培养学生问题分析、解决能力的必要性，以此引导学生灵活的应用所学习的知识对问题解决，巩固所学习的知识，优化数学教学效果。为此，小学数学教学中，要构建学习情境，设计项目化的方式学习，灵活的应用思维导图，以此更好的满足学生在知识学习中的需求，提升学生的问题分析、解决能力。

参考文献

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