政治理论课程现地教学实践探究与思考

摘 要：政治理论课程是学校铸魂育人的主阵地，现地教学是政治理论课实践教学的重要形式。如何合理用好有限现地教学学时，实现内容与形式的高度统一。如何处理好现地教学与理论教学内容的关系，实现理实一体有机结合。这是论文探究与思考的着眼点，必须合理进行教学设计与规划。

关键词：政治理论课   现地教学   教学设计

党的十八大以来，特别是习近平总书记亲自主持召开学校思想政治理论课教师座谈会以来，思政课的铸魂育人地位和作用明显凸显。现地教学是政治理论课实践教学的重要形式，按照中央军委下发的人才培养方案和教学大纲要求，课程现地教学的学时不得低于总课时的10%。现地教学作为对课堂教学的延伸拓展，不应是随意的走马观花，或是直接等同于旅游参观，而是应该做好提前规划与设计。要做到理论与实践有机统一，内容和形式有机统一，把现地教学过程转化为行走的课堂，更好帮助学员在现实的实践生活中深刻的理解理论，真正实现政治理论课学习入脑入心。

一、充分挖掘四川优质现地教学资源

四川丰富的现地教学资源，应注重挖掘，主动对接，形成常态性现地教学基地。如绵阳中国工程物理研究院院部旧址、四川大学江姐纪念馆、邛崃市红军长征纪念馆、成都战役纪念馆等都是红色文化历史相关现地教学可深度挖掘的重要场地。又如成都市博物馆、成都金沙遗址博物馆、广汉三星堆博物馆、杜甫草堂、武侯祠、成都两河口会议遗址等都是弘扬优秀传统文化可重点挖掘的现地教学点。再如郫都区战旗村、彭州的白鹿镇、天府新区官塘新村等充分展现新农村新风貌的现地教学场地。另外新都的天府家风馆、简阳的党风党纪教育馆、新津的津治新风·尚廉廉洁文化教育基地、汶川映秀地震遗址等也充分展现了新中国革命、建设和发展不同时期人民积极进取的精神面貌，这些都是可以纳入考虑范围的多样化的现地教学场地。

在选择课程现地教学的时候必须首先确保现地教学实施的可行性。一是需要重点考虑现地教学点的距离问题，所选择的现地教学点不能离学校太远，至少一天之内必须能够完成现地教学活动；二是需要考虑餐食问题，若需一天学习，中午饭是吃单兵自热，还是联系当地餐馆就餐，需要进行提前规划统筹；三是需要重点考虑现地教学场地大小问题，现地教学每批次学员至少2-3个班，上百学员参观必须要考虑景区的接待能力，提前规划设计多条错峰路线；四是需要考虑学员安全问题，包括出行安全、饮食安全等，必须以班排为单位做好人员管控，教员及队干部做好督促引导，同时尽可能把控好饮食安全质量。

二、充分运用多种手段组织现地教学

每个现地教学基地各具特色，与之相应的教学手段与方法就需要围绕其风格适度设计。如在小平故居学习时，可以是自由学习与导游讲解结合：由景区导游组织引导学员到各景点进行参观学习，同时进行简要的统一讲解，每个分景点由学员通过图文、视频、景区自动讲解器进行有选择性的自主学习。在中国工程物理研究院院部旧址学习时，可以是导游讲解与微党课、微视频学习相结合：通过跟随景区导游的介绍进行各景点的参观学习；通过依托“两弹一星”干部学院的教员讲授以家风为主题微党课，让学员更加深切的了解科学家们的理想与选择；通过3D微视频的学习，更加身临其境的感受原子弹爆炸的强大威力，更加明白国家硬实力提升的重要性以及和平的可贵。在汶川映秀抗震救灾遗址学习时，可以采用将遗址参观与遇难同胞祭奠、重温入党誓词结合：通过集体组织对遇难同胞的庄严祭奠，让学员在祭奠仪式中体味生命的可贵；通过遗址参观中导游对每处遗址背后动人故事的讲解，带领大家重新认识自然灾害的强大破坏力和人间大爱的磅礴伟力；通过重温入党誓词，让每位学员铭记历史的同时，更加坚定理想，明白自己身上的使命与担当……

在开展课程现地教学时，需要注意：一是要合理规划教学路线，有重点的筛选与课程内容相结合的部分景点进行重点参观学习；二是要运用好景区讲解资源，可以联系景区专业导游进行详细讲解，也可借用景区自动讲解机进行沿途学习，或是安排部分学员提前做好功课，充当临时导游角色，还可以联系当地干部学院教员进行讲解学习；三是可充分挖掘运用各种手段调动学员学习积极性和有效性，如通过重温入党誓词、红色歌曲传唱、分享身边的故事、升起仪式等让学员沉浸式体会教学点背后的丰富故事与内涵，从而升华主题，提升学习效果。

三、根据课程特点综合统筹现地教学资源

四川可用于开展课程现地教学的红色资源是非常丰富的，政治理论课程在教学中亦是各有侧重，我们可以根据课程需要对接现地教学资源，从不同的角度作出符合各课程现地教学实践的取舍使用。《思想道德与法治》课程现地教学要重在引导学员理解如何提高道德、法治素养、如何做新时代优秀革命军人。《中国近现代史纲要》课程现地教学要重在引导学员在进行史学学习的过程中守好红色阵地、传承红色基因。《马克思主义基本原理》课程现地教学要重在回应“马克思主义为什么行？中国化时代化的马克思主义为什么行？”。《毛泽东思想和中国特色社会主义理论体系概论》与《习近平新时代中国特色社会主义思想》课程现地教学则要重在回答“中国共产党为什么能？中国特色社会主义为什么好”。

在教学过程中，要做好现地教学资源的使用统筹，一方面要注意充分挖掘适合各类课程的现地教学资源，另一方面要注意协调统筹，真正用好资源。如参观的两弹城既适合于纲要课程教学，也适合于德法课程教学；参观的郫都战旗村的发展变化既适合纲要课程现地教学场所，但它也适合党创课程的教学。如果仅按照先来后到课程组自行联系教学点，容易出现资源使用浪费的情况。如果各课程组设置一样的现地教学点，既不能不能突出课程特色，也易造成重复观摩，造成学员学习后期效果不佳。可以学院或者系部统筹协调对接各种现地教学资源，再根据各课程特点综合统筹，从而增强资源运用效果。

参考文献：

1. 彭冰洁.现地教学：画好向战“延长线”[J]，解放军报.2024.07(05)

2. 徐晓利.多维融合视域下的军校现地教学模式探究--以陆军勤务学院新教员培训为例[J]，太原城市职业技术学院院报.2023.10（10）

3. 文志军，缪露，王义茗.高校红色教育中现地教学模式的实践研究[J].教育教学论坛，2023.03（12）