高中英语词汇教学中课堂作业分层设计

摘要:当前高中英语教学中可以发现学生在词汇方面的基础存在很大的差异，甚至两极分化。为此，在高中英语词汇教学中，要能够为学生设置分层次的课堂作业，以此让学生在词汇课堂当中有更多的收获，提升学生的知识学习效率，也要更好的发挥词汇教学所具有的重要作用。本文重点阐述高中英语词汇教学中课堂作业的分层设计，从而更好的促进学生知识学习效率的提升。

关键词：高中英语；词汇教学；作业分层；措施

当前高中英语词汇教学中发现学生词汇知识内容掌握的不够理想，存在很大的差异，分析其原因，除了学生自身的学习动机之外，也是因为教师在教育教学中采用传统一刀切的方式。这也就要求教师能够意识到学生在知识学习中所存在的差异，从而制定适合学生进行学习的教育方式方法，让学生更好的融入到知识学习当中，满足学生的学习需求。

一、分层教学概述

分层教学的应用并不是一个新的名词，分层教学可以从因材施教中找到其依据。分层教学的落实，主要是根据学生在知识学习当中所存在的差异，落实教育教学。会考虑到学生在学习中的认知基础、学习能力以及接受水平，从而制定适合学生进行学习的方式方法以及作业内容，让学生在作业当中真正的有所收获。分层教学的落实符合当前高中英语的教育教学标准，在当前高中英语教学中要更多的突出学生为主体。以学生为主体来落实教育教学，更加符合学生的实际情况，调动学生参与到知识学习的积极主动性，从而有效的落实教育教学，在分层教学中更加关注学生的实际，满足学生在知识学习中的需求。此外，在分层教学中也更加尊重学生的最近发展区，让学生在最近发展区中习得相关的知识内容，围绕学生的已有水平设置相应的教育教学。

二、高中英语词汇教学中课堂作业分层设计措施

（一）设计分层作业目标，落实作业分层

高中英语词汇教学中在落实分层教学时，可以先从小的范围内进行落实，如可以词汇、阅读、听力、阅读、表达等方面进行落实分层，以此在分层当中更好的满足学生在知识学习中的需求。在落实分层教学时，要考虑到学生在知识学习中的基础。可以将学生分成不同的层次，进而让学生更好的融入知识学习。如可以设置词汇目标等方面的分层，可以将学生分成不同的层次，让学生在层次内进行知识的学习，在对学生进行分层时，主要是考虑到学生的认知基础、性格特点以及学习需求等，从而让每个学生都能够在自己的层次内有所学习和进步。在学习词汇内容时，可以在班级范围内对学生进行分层，对于优等生来说，词汇学习的目标主要是为了进一步拓宽其广度和深度。而对于中等层次的学生说，主要是增加其词汇量。对于基础薄弱学生来说，主要是激发其学习兴趣，让其养成良好的学习习惯，从而更好的提升词汇教育教学效果。

（二）设计多样化训练，落实作业分层

对学生进行分层之后，让学生以层次为单位进行词汇知识内容的学习，对单元中的单词发音有所熟悉。通过录音的形式进行对比，从而纠正自己不正确的反应方式。如对于优等层次的学生来说，可以先对一些重点词汇进行学习。可以通过小组搭配的形式猜测具体的意思，如：It means “plan to do sth. or do sth. on purpose” ,what is it?(intend)，从而优化学生的学习效果。对于中等层次的学生来说，可以通过借助工具的形式完成相应的任务，，进行释义练习或者是完成教师设计的一些练习题目。如：________ quarrel with sb. about sth. (argue);对于低等层次的学生，可以采用比赛的形式，如可以在一分钟的时间内背诵出所学习的词汇，不要求单词的顺序。只要在一分钟之内背出的词汇越多，就会获胜。或者是开展听词辨义的比赛，随机抽取词汇，让学生识别其中的意思。可以为学生设置构词法，发现探索的方式方法。让学生去找单词当中所具有的词缀、转化词以及合成词。对于优等以及中等层次的学生来说，主要是针对构词法来设计相应的汉译英练习，从而拓宽学生知识学习的广度以及深度。而对于基础薄弱层次的学生来说，主要是利用工具与书的形式来查找例词，从而加深对所学习知识内容的认知。

（三）分层总结、评价，优化教学

要引导学生掌握重点词汇用法，让学生融入到知识学习当中。可以针对单元词汇的用法为学生配以成套的教辅书，引导学生进行知识的学习。并留有课后作业，对于优等、中等层次的学生来说，主要是融入到英文互译的练习当中。而对于基础薄弱层次的学生来说，主要是针对重点词汇进行词义练习，从而让学生在学习活动中有所收获。在知识学习中，每个层次的学生都要能够及时的对自己的学习成果进行总结和评价，从而使得知识学习的开展更加具有针对性。高中英语词汇教学中，在落实分层教学时，要能够在基于学生知识学习内容的基础上，有效的落实作业的分层。对于优等层次的学生来说，要能够了解单词的具体用法，并配以适当的训练。对于中等层次的学生来说，主要是能够根据重点词汇来进行造句。而对基础薄弱层次的学生来说，主要是对所学习的词汇进行跟读，并抄写熟记，开展一些比较简单的练习。

三、高中英语词汇教学中课堂作业分层设计注意问题

（一）充分认识学生差异，设置个性化目标

在进行高中英语词汇教学的课堂作业分层设计时，首先要充分认识到学生在学习基础、学习兴趣、认知水平和学习习惯上的差异。每个学生的语言学习情况不同，因此在设计作业时，教师应根据学生的不同层次设置不同的学习目标，确保作业的适应性和针对性。例如，对于基础薄弱的学生，可以设计较为简单的词汇记忆和拼写任务；而对于基础较好的学生，可以设计词汇拓展、短文写作等更具挑战性的任务。

（二）重视核心内容，统一要求基础任务

虽然分层教学能够满足不同层次学生的学习需求，但对于核心词汇知识的学习，教师仍然需要做出统一的要求。在课堂作业设计时，应当根据新课程标准和教材内容，确保每个学生都能够在一定程度上掌握教学中的重难点内容。例如，词汇教学中，教师可以规定所有学生都必须完成一定数量的基础词汇记忆、应用和书写训练。既能确保学生在学习过程中没有遗漏重要知识点，也能帮助学生夯实基础，为后续的学习奠定良好的基础。

（三）利用最近发展区，激发学生潜能

分层教学的一个关键理念是根据学生的“最近发展区”来设置学习任务。所谓最近发展区，是指学生在适当的支持下，能够解决超出当前水平但在教师引导下仍可实现的任务。在词汇教学中，教师应根据学生的学习进展，设计具有挑战性但又能够在引导和帮助下完成的任务，激发学生的潜力并促进其进步。例如，教师可以根据学生的词汇掌握情况，设计一些具有探究性质的任务，让学生在小组讨论和合作学习中，通过上下文推测词汇意义或运用新学词汇表达观点。

结语

总之，高中英语词汇教学中要能够意识到分层教学落实的必要性，基于分层教学的落实，满足学生在知识学习中的需求。针对于每个层次的学生设置不同的任务以及要求，从而让学生在层次当中，更加有针对性的学习，有所进步，在自己的最近发展区当中，提升其学习效率，也能够感受到学习所具有的乐趣，促进学生综合素质的发展。

参考文献

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