“双减”视阈下初中道德与法治教学创新路径探究

摘要：“双减”政策的实施与推行，为初中道德与法治教学创新提供了理论参考与实践引领。而从“减负、提质、增效”视角切入，去探究创新初中道德与法治教学创新的新路径、新举措，则势必会为学生深入、高效内化课内所学而奠基，也会为道德与法治教学改革向纵深领域推进而注入新鲜血液。基于此，教师在探究“双减”视域下的初中道德与法治教学创新路径时，应始终坚持以学生为主体的原则，精准设定教学目标、活动，灵活选用多种方式从多维时空对学生进行启发、诱导，去调动学生的课堂参与热情，且使教学方式、手段等，更具趣味性、吸引力、丰富性。以此去保障学生课外学习负担的减轻，同时为道德与法治教学创新提供有力支撑与坚实保证。

关键词：“双减”视域；初中道德与法治；创新；路径；探究

初中阶段是学生人生观、价值观、世界观重塑的重要转折、过渡时期，更是学生综合素质、关键能力、必备品质等培植的关键所在。而以道德与法治教学创新为导向，使道德与法治课堂重燃其生机与活力，去调动学生课堂参与热情，使教学指导的实效性、延展性、丰富性得以切实保证，以更好推动学生的个性化、自主性认知发展需要满足，则不仅是适度缓解学生课外学习压力、负担的必然选择，更是促使学生健全人格重塑的现实需要。同时，“双减”所倡导的诸多新教改思想、育人理念等，又是助推道德与法治教学路径创设的重要参考。由此可见，以“双减”为驱动，去创新初中道德与法治教学实施路径，势必会为全新育人格局的开辟而助力铺路，且是彰显道德与法治学科育人功能的有力支撑。基于此，教师在落实初中道德与法治教学创新路径探究时，应立足“双减”视域，在深度研判学情、解析教材内容的基础上，做好对系列化、开放式、探究性教学项目、活动、任务等构建，为学生在积极参与、踊跃尝试、互动研讨中完善认知体系、增强认知能力而奠基。使“双减”驱动下的初中道德与法治全新教学路径实施，更好作用于学生身心健康成长与全面发展需要的满足。

一、强化引导，依托社会热点触发学生参与热情

教师在道德与法治课堂对学生的针对性点拨、深层次引导，不仅是调动其课堂参与热情的必然选择，更是践行“双减”思想与理念的关键所在。因此，教师在探究“双减”视域下的初中道德与法治教学创新路径时，应加强对一些全新教学模式、策略的运用，使道德与法治课堂的吸引力、感染力得以全方位释放。让学生在积极参与、踊跃实践、深度探究中，全方位参与至道德与法治学习的各环节、全过程，以更好推动学生思维活跃度、理解深刻性的增强，同时使教学指导策略更为科学、深入、高效，为学生课外学习负担的减轻而奠基。此外，应适度借助生活资源、社会热点等对学生进行适度诱导，为学生在学、思、悟中感知道德与法治学习的快乐而注入新鲜血液，以更好推动学生学习兴趣的激发，且使课堂教学实施路径得以深度创新。例如，在“享受学习”教学中，可顺势引入广受社会关注的“双减”议题，让学生以“双减”这一时事热点为支撑，从多维视角去深度、研判“双减”对学生健康成长所产生的积极影响，以及“双减”政策下，学校、教师、家长、学生、社会等应如何应对教育所面临的新挑战，为帮助学生深刻理解课内所学而助力，去推动道德与法治教学路径的创新。

二、技术赋能，借助媒介技术创新教学实施路径

“双减”视域下，将信息技术、媒介资源等迁移至初中道德与法治教学创新的不同领域，去深化情境创设、优化教学设计，则势必更利于全新育人生态的打造。因此，教师在进行初中道德与法治教学路径创新时，应以灵活运用辅助性媒介技术为依托，将教学中一些看似抽象、深奥、空泛的理论知识，以更易被学生所接受的直观化、形象化方式呈现出来，为学生在视频、图画、案例等刺激下高效学习相关道德规范、法律规定而奠基，以切实提升道德与法治教学的实效性。同时，在课外作业设计中，可倡导学生就自己学习中所存在的认知困惑，利用网络资源去收集各类素材，开展自主学习，以拓宽道德与法治教学实施路径，且使学生的课外作业形式更加多样丰富，以实现对作业设计的创新。例如，在与“改革开放”有关的知识教学中，可运用信息技术向学生展示自改革开放以来，社会生活、交通工具、居住环境等所发生的翻天覆地巨变，让学生在辅助性媒介素材的驱动下，通过对比分析去了解改革开放对社会发展、进步所产生的积极作用，以拓宽学生认知视域，同时使道德与法治课堂实施路径得以全方位创新。

三、注重探究，通过协作互动丰富学生情感体验

学生在道德与法治课堂所开展的深层次探究、研讨、互动，自然更利于预设教学目标的达成，而且对学生情感体验的丰富，也有着积极影响。因此，教师在引领学生开展道德与法治学习时，应以设定一系列体验式、探究性、互动式课堂教学项目为引，为学生在自学、深思中完善认知体系、丰富情感体验而搭建平台，去凸显学生的课堂主体地位，为“双减”视域下的初中道德与法治教学路径创新而助力。同时，应针对教学重点、难点、要点等，顺势引入辅助性研讨议题、探究任务，让学生在彼此间的思维碰撞、认知交互中理解一些关键道德规范、法律规定的内涵与外沿，使教学实施路径更为宽泛。例如，在“亲情之爱”教学中，可以“回报父母恩情”为主题，组织学生开展小组合作探究，去搜集青少年和父母相处的事件、案例，结合贴身经历去分享自己的认识、看法、感想等，以进一步深化学生对课堂所学的理解。而在“网络生活新空间”教学中，则围绕教学内容，设置开放性问题：（1）我们可以利用网络做些什么事情？（2）如果没有网络生活会是什么样子的？（3）你认为网络有害吗？让学生在互动研讨中，建立对“网络”利与弊的全新认识，去减轻学生的课堂学习压力与负担，为教学路径创新提供有力支撑。

四、结论

总之，“双减”视域下的初中道德与法治教学创新路径探究，既是革新传统教学模式、增强课堂教学实效、优化作业设计的现实需要，又是保障学生身心健康成长与全面发展需要满足的重要铺垫。而且，在更为科学、精准、丰富的教学活动刺激下，道德与法治课堂自会魅力四射、活力无限，这又是促使学生课内高效学习、课外自主探究的关键所在。因此，教师在立足“双减”视域探究初中道德与法治教学创新路径时，应以“减负，提质，增效”为核心目标，结合具体教学内容落实对多维度辐射、多领域贯通的教学项目建构，以此为学生深入思考、实践应用、尝试探索提供支撑与保障，去凸显学生的课堂主体地位。让学生在全新教学模式与育人路径的驱动下，以自己更喜欢、更热衷、更擅长的方式投身至对一些关键教学内容、重要理论知识的吸收与理解，以此为“双减”要求的落实而拓宽渠道，且逐步深化对学生的健全人格重塑。

参考文献：

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