初中英语教学中的德育渗透策略

摘要：在初中英语教学中进行德育渗透，不仅是教育改革的必然要求，也是学生全面发展的重要保障。本文探讨了初中英语教学中的德育渗透策略，包括落实核心素养、立足学生实际挖掘德育素材、丰富作业设计促进知识迁移以及关注生活实际推动传统文化融入等方面。通过这些策略，旨在实现德育与英语教学的有机结合，促进学生全面发展。

关键词：初中英语；教学；德育；渗透策略

在当前的教育背景下，德育作为教育的重要组成部分，其重要性日益凸显。特别是在初中英语教学中，德育的渗透不仅能够提升学生的道德品质，还有助于培养他们的综合素质和跨文化交际能力。因此，探索和实践初中英语教学中的德育渗透策略，对于促进学生的全面发展具有深远的意义。本文将从多个角度出发，详细探讨这些策略的具体实施方法，以期为提升初中英语教学质量提供有益的参考。

一、初中英语教学中渗透德育的价值意义

（一）提升英语教学的人文性

英语不仅是交流的工具，更是文化的载体。通过德育渗透，教师可以引导学生深入理解英语教学内容所蕴含的人文精神，包括人类共同的价值观、道德观念和人生哲理，使学生在学习语言的同时，体验到人类文化的多样性和共同性，从而培养他们的跨文化素养和全球视野。

（二）培养学生的道德品质

通过德育元素的融入，教师可以引导学生形成正确的道德观念和行为规范，如尊重他人、诚实守信、勤奋好学等。这些品质不仅对学生个人的成长具有重要意义，也对他们未来的社会生活和职业发展产生积极影响。通过德育渗透，学生可以更加自觉地践行道德规范，成为具有良好道德品质的人。

（三）增强学生的社会责任感和使命感

通过了解英语国家的文化和社会现象，学生可以更加深入地认识到不同社会背景下的问题和挑战。同时，德育渗透也可以引导学生关注社会问题，培养他们的社会责任感和使命感。这有助于激发学生的社会参与意识，使他们更加积极地投身到社会建设和公益事业中去。

二、初中英语教学中的德育渗透策略

（一）落实核心素养，打造德育课程

教师应结合校本课程适时进行德育渗透。初中各年级均开设了独具特色的校本课程，旨在通过丰富多样的教学活动，引导学生深入探究欧美国家的节日文化、参与英语趣配音、赏析英文电影与美文等活动，让学生在欣赏外国语言文化的同时，感受语言之美、文字之美。以八年级上册中的“邀请函”写作课为例，该课程以校长的身份向家长发出学校图书馆开幕式的邀请函为教学内容。文本结构清晰，用语正式得体，为学生提供了自主探究、剖析写作要素、应用实践的宝贵机会。在完成课堂环节的授课任务后，教师巧妙地将德育渗透与校本课程相结合，以英语学习活动为视角，从学习理解、应用实践、迁移创新三个维度展开教学。通过呈现文本、关注内容，分析结构、归纳总结，谋篇布局、实践运用，以及自评互评、乐学善学等环节，引导学生逐步深入理解和运用所学知识。通过本节课的学习，学生不仅能够书写语言得体的邀请函，还能在自评中自我修正，在互评中培养合作学习和批判评价的能力。更重要的是，学生在学习过程中能够理性、客观地评价文化现象，增强作为中华文化传承者和传播者的自豪感与使命感。

（二）立足学生实际，挖掘德育素材

教师应注重挖掘德育素材，在课堂教学中进行德育渗透。教师应致力于对教材进行深度开发和整合，不断完善授课环节，通过加强课程间的整合和衔接，统筹课堂、校园、家庭、社会等多元环境，激发学生对英语学习的浓厚兴趣，使他们在日常会话和表达运用中不断提升听、说、读、看、写的能力。在话题整合及课程实施的过程中，教师注重提升德育渗透的实效性，减少无效和重复的教学环节，为学生个人的成长提供更为广阔的思考空间，确保不同学段的学生在思维品质、语言能力和学习能力上都能得到显著提升。以九年级Unit 5“Beauty in Common Things”的教学为例，教材通过展示孔明灯、剪纸和陶艺等事物，引导学生发现和感受美。在这一章节的教学中，教师可以深入挖掘其中的德育素材，通过让学生查阅历史资料、动手制作孔明灯和剪窗花、观看陶瓷制作视频等方式，使他们能够亲身感受中国劳动人民的伟大智慧和中华文化的博大精深，培养他们的文化自信和民族自豪感。

（三）丰富作业设计，促进知识迁移

教师可结合作业设计进行德育渗透。课后作业的设计应当紧密围绕学生的日常生活，让学生在完成作业的过程中真切地感受到德育与学习、生活的紧密联系，提升德育渗透的针对性和有效性。以八年级上册Unit 1 “Where did you go on vacation?” 的教学为例，教师在设计作业时，注重作业的层次性和拓展性，以满足不同学生的需求。首先，教师设计了基础必选作业，旨在巩固和提升学生的基础知识。学生通过阅读、观察和对比，能够快速准确地掌握游记类文本的语言特点，明确在描述过去经历时加入个人感受的重要性。在完成作业的过程中，学生不仅能够加深对课本知识的理解，还能够激发对世界文明的好奇心和对中国文化历史的热爱。其次，教师设计了拓展选做作业，鼓励学生在完成基础作业的基础上进一步拓展和迁移知识。要求学生能够由此及彼，明确描述个人经历所需的关键要素，为后续的写作课做好铺垫。通过讨论和实践，学生能够深刻感受到祖国大好河山的壮美，进一步培养爱国主义情怀。同时，教师还通过诗歌欣赏等方式，引导学生将生活比作旅行，感受生命的珍贵，体验生命教育的意义。

（四）关注生活实际，推动传统文化融入

英语学习具有其独特性，这就要求英语教师不仅要有丰富的知识储备和扎实的教学技能，还需具备国际化的视野和深厚的中华文化素养。教师应积极将中国优秀传统文化融入英语课堂教学，既要充分利用教材中显性的文化素材，引导学生进行有效认知，又要结合本地生活实际，深入挖掘并充分利用隐性的文化素材，以促使学生形成正确的思想认同。为了更好地实现这一目标，教师鼓励学生积极参与以“家乡美”“讲好中国故事”为主题的演讲比赛和展演活动。通过深入了解和传播家乡故事、中国故事，学生能够更加真切地感受中国文化的魅力和中华民族精神的伟大。同时，在课外阅读拓展课程中，教师精选英文报纸中的文章作为阅读材料，经过教师的整合和修正，确保文章符合初中生的认知水平，以此促进德育渗透。以课外阅读拓展材料《Talking his（ Yue Yun Peng）way to top》（岳云鹏的成长之路）为例，教师在教学中设计了多个层次的任务。首先，通过扫读和归纳文意，帮助学生快速把握文章大意；接着，通过猜词练习，培养学生的词汇推理能力；然后，引导学生分段落详读，深入理解人物成长历程的背景和性格特征；最后，通过讨论和反思，实现对文章主旨情感的升华，让学生在阅读中汲取正能量，促进对中华优秀传统文化的传承和弘扬，进而实现知识与道德的双重提升。

三、结语

综上所述，通过落实核心素养、立足学生实际挖掘德育素材、丰富作业设计促进知识迁移以及关注生活实际推动传统文化融入等方式，教师得以有效地将德育融入英语教学中，实现教育与育人的双重目标。同时，初中英语教学中的德育渗透策略是一项系统工程，教师应持续深化德育渗透策略的研究与实践，培养具有高尚品德和卓越才能的新一代青少年。

参考文献：

[1]刘星.浅谈英语教学中的德育教育[J].科教新报（教育科研）.2010,(30).

[2]安风华,王淑琴,廖宁芳.浅谈如何在英语教学中渗透德育[J].中国职业技术教育.2008,(22).