农村学校美术课堂中的德育玄机

我们学校位处于比较偏远的山区，由于自然环境和生源数量少等因素的限制，对于其他学校来说，师资队伍和教学硬件都是处于劣势，这样造就了课程开设具有不完整性和不规范性，因此学生也在无形中缺失了重要的教育资源，对学生进行思想政治教育，都是通过班主任、政治课教师、共青团和少先队来做的，这固然是一个重要的途径。但是在这样条件艰苦的山区学校，我觉得把美术教学同思想政治教育联系起来．寓德育于教学之中．把思想教育渗透到教学中去．学生才更易于接受。

“儿童的心灵是敏感的，它是为着接受一切好的东西而敞开的。”

工作多年来，这句话我一直铭记于心。本学期，学校领导让我担任三至八年级的的美术课。开学后的第四周，那天下午在四二班的课堂上，“我们今天的美术课的课题叫《生活日用品的联想》”，我兴高采烈的跟同学们说着并板书着课题，可是讲台下面的学生大多数比较调皮的、纪律差的、行为习惯差就在课堂上用小动作去招惹其他的同学，另外一小部分学生跟木头人一样眼巴巴的看着其他同学在吵闹，整一个课堂氛围就是一个集市，中间还夹着了看热闹的。这样的课堂哪里能上课，我压低声音怒吼一句：“各位同学，你们的小手放哪里”，台下的学生既然很出奇回答说：“放桌面。”等同学安静下来后我说：“我们今天要学习的是生活日用品的联想，您们印象中的日用品有哪些呢？”

这个时候台下的同学们鸦雀无声，突然黑压压的学生人群中举起了一只瘦弱的小手，我迎请了这只小手的主人站起来：“同学就您来说说看，您认识哪些日用品呢？”这位同学用单薄的声音回答到：“老师，我们家没什么日用品，家里吃饭碗筷算不算呢？我们真的对日用品联想不出什么，平时我们的生活都用不着那些东西。”这一回答让我猛吃一惊，看着他们黝黑的小身板，一双双迟眉钝眼，真的是贫穷限制了我们的想象力，“来我给大家展示一张画（如图1所示）”我一边说一边打开了我的课件，“同学你们看这个作品中你能找到多少个人物，并认真仔细的观察这些人物是用了什么材料做成的”，结果台下又像一锅炸开的粥，大家议论纷纷，接下来我又趁热打铁展示了另外几张图画，大家的情绪就更加高涨了，这个时候我跟学生们说：“同学们，其实我们的生活是多姿多彩的，也许今天我们由于一些原因限制了我们的眼光和想象力，但是我们依然要热爱生活，相信有一天我们能跨过着一座大山，活的更加出色。”简简单单的一句话，却在学生心理暗暗的泛起了涟漪，因为在这一节课结束后，我从来没有收到过这么精彩的作业。（如图二所示）

    “生活德育”的价值引导是指遵循学生生活的逻辑，尊重学生道德发展的内在需要。而美术学习具有重感悟和情感体验的特点。在美术教学中，引导学生用自己的眼睛观察生活，体验生活的不同，用自己的心灵体验生活，用自己的方式研究生活，用自己的情感热爱生活，促进学生个体与周围的自然、社会的内在整合，能动地发展自己的情感、态度、品德、知识和能力，从而为营造明丽的内心生活，建构坚实、丰富、光明的精神世界奠定基础。在学生的生活的各个方面贯穿课程理念，注重德育内容的内化过程，重细节，重落实，重后续的发展和影响，这我们美术教师的责任。

在整个美术教学中，要因地制宜，灵活机动地对学生进行思想品德教育，让学生有所特长，也有一个良好的行为及健康的思想，将来更好的为社会作出自己的贡献。鲁迅先生曾说过：美育可以辅翼道德，美术之目的虽与道德不尽相符，然其力足的渊邃人之性情，崇高人之好尚，亦可辅道德以治。