让德育之花在美术课堂上绽放

摘要：新课标指出,在美术教学中，对学生进行思想品德教育是美术课堂教学的重要任务之一。把握好美术课堂内容，可以全方位地对学生进行各种形式的教育。本文就从小学美术课堂中教师如何在教学情景, 媒介宣传, 实践活动等方面阐述德育在小学美术课堂中的渗透。   

关键词：德育美术课堂渗透

前苏联著名教育实践家和教育理论家苏霍姆林斯基说过:美，就是人性。善良情感和诚挚态度的具体体现……在我的想象中，在美的面前微笑，叹赏和惊异，犹如一条应当通往儿童心灵的小径,美术教学是学校贯穿整个教育教学工作的重要组成部分,但在实际教学工作中，由于存在美术教学专业化的倾向，造成“只重视技法、技能，忽视了思想品德教育”等现象。美术教育以审美为核心，通过美感教育来启发学生的心智，陶冶学生的道德情操。因此，老师要正确引导学生，学生成长过程中所需要的德育教育，主要是通过课堂提供的，美术课堂当然也不例外。

一、创造具体、生动、形象的教学情境，寓德育于美育中。

    (一)利用多媒体创设情境，让德育与美育同行。

艺术来源于生活，通过创设情境，将学生的生活与所学内容沟通起来，打开学生的生活库藏，增强其情感体验，进一步提高学生对美的形式的感受能力、表现能力和创造能力。根据《美术新课程标准》提出的让“在一种广泛的文化情境中”学习美术这一新理念，在平时的教学中，要以素质教育为核心，创设形式多样、别具一格的教学情景，使学生在特定的情景中受熏陶和感染，激发学习兴趣，从而获得丰富的艺术感受，提高审美能力。同时，要充分发扬民主，尊重的人格。积极探索开放性的、多元化的自主型的个性化的现代美术教学方法，对儿童进行认识美、爱好美和创造美的教育，渗透德育教育。如在欣赏现代绘画大师毕加索的《格尔尼卡》时，教师可向学生介结当时的创作背景处于二战时期，人们精神崩溃，整日处于极度紧张、惶恐中，生命安全得不到保障。作者采用蒙太奇的手法，线条极度的夸张和扭曲，就是表现这样的主题。通过这样的叙述，学生不但容易理解作品，而且增强了和平观念和关怀精神。

(二)联系生活展现情境,让德育与美育同行。

美术教育具有动情性特征，可以利用其感情语言优势与德育的理性灌输说教优势，互相补充来积淀学生的道德素质。美术是一种偏于视觉艺术而不是客观事物简单的再现，大多数学生观赏作品时，只停留在美不美、像不像的初步审美层次上面，很难体悟到作品的意境及其在人们心灵上所起的联结思想。因此，在美术教育中，应该欣赏美的和谐与平衡，从小学会区分什么是美，什么不是美，让他们欣赏美的作品，鼓励他们画出美的作品。单纯的讲授技能技巧，和示范为主的教学方法，严重阻碍了儿童美术教育的发展。例如在欣赏《过春节》这幅作品时，我用声情并茂的语言，引起学生的兴趣和求知欲，提示作品的背景内容，让学生仔细观察过春节时人们的神态、衣着，以及对生活充满了激情，喜悦的心情无法按耐，喜悦和富裕写在他们脸上的乐融融的场面，这样既触及了学生的情感世界，又让学生体验到生活的美好和党的富民政策好。

二、应用多媒体课件进行教学，陶冶学生的心灵。

多媒体课件可以把教学所需要的各种图像、语音、音乐、影像以及文字说明进行整合，并自然、快捷、合理地展示给学生，实现教学活动的生动和高效。在制作网络多媒体课件时正确引导学生科学的利用网络，使学生既学到文化知识，又受到一定的思想教育。例如在美术教材中展示了北宋末年画家张择端的《清明上河图》这幅名画的一个小局部，学生却很想了解这一长卷的全部。这时我们就可以利用网上的搜索引擎，进入北京故宫博物院的网站。在这里学生就可以欣赏到完整的《清明上河图》，更加直观地了解北宋都城汴梁繁盛的景象。在欣赏外国作品时，学生往往对作者和作品的历史年代和时代背景一无所知，理解起来十分困难。例如，教学欣赏西班牙画家委拉斯凯兹《纺织女》这一作品时，我们让学生通过Google搜索引擎，输入作者的名字“委拉斯凯兹”，这样就可以查到大量与作者相关的文字资料和更多的作品。学生不但体会了《纺织女》这一作品是借助现实与神画的形象，表达出艺术与财富出自贫贱者之手这一主题思想，而且对画家和作品有了更多更深的了解。使德美相连，互相衔接，教育学生在作品中体现德育思想，使美术作品更加完美。可见，运用互联网可以从多角度、多侧面、多渠道促进教学过程的优化，提高美术课堂的效益。

三、结合美术实践活动，学生通过亲身实践，培养动手能力和团结意识，建构良好品德。

　　在小学课堂中，美术课常常被直接忽视掉。但是，美术课是小学教学中学生动手能力最强的课程，能够让学生在动手实践中培养团结意识和思辨能力。因此，在陶艺课上，教师可以要求学生集体制作泥塑工艺，让各组成员发挥自己的想象力和创作力，集体合作，并通过思维的交换和默契的配合成功地完成作品，使学生获得了制作的乐趣也形成了良好的友谊，懂得团结才能造就成功的道理。实践课多是以工艺制作为主，通过泥塑、贴画、剪纸等多种形式，让学生亲自动手制作完成，对于学生参与社会实践、提高动手能力、树立团结意识有着积极的作用。

美术课的德育功能，是十分明显的。作为一种美术活动所具有的德育价值，几乎随着美术课的整个过程出现。美术课在作为德育手段方面，有其它学科没有的优势。美术的特征是艺术形象，它不是通过理论的说教与灌输，而是通过具体的、有情趣、生动的形象反映出来的，所以生动、形象、有趣味、潜移默化，是在美术课中进行德育的特点。我希望在美术课中加强德育，成为每个教师的共识，作为一名美术教师不但要从自身做起而且随时随地，不放过任何一次在教学过程中德育渗透的机会，充分发挥美术教育的育人功能。这种潜移默化的德育渗透，才能让我们的学生更加健康茁壮的成长，才能让我们的学生在美的境界中学会做人的道理。

参考文献：

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　　2.单永进，《高中美术教学与学生心理健康教育刍议》[J]，《当代教育科学》，2010.14

　　3.彭琼，《让人文精神充盈于美术教学中》[J]，《新课程研究（上旬刊）》，2011.02

　　4.刘爱华，《读你千遍化蛹成蝶——我在中职美术教学中的德育教学》[J]，《现代阅读（教育版）》，2011.02