情景教学在初中语文写作教学中的应用研究

摘要：语文学科是学生学习其他学科知识的关键条件，对于学生的身心健康发展具有深远影响。在学生的整个学习阶段，小学时期的语文学习属于一种基础时期，当学生进入了初中和高中以后，语文学科的系统学习才是整个学习的关键时期，作为教师要采用一种科学高效的学习方式实行教学计划，保障教学质量，以满足不同学生的发展需要。在初中这一阶段，写作是学生比较苦恼的一个难题，作为教师要探求一种新的教学思路，帮助学生积累写作技巧，解答当前的写作难题。本文立足语文学科，对写作这一板块进行深入分析，通过情景教学法的合理应用，帮助学生重拾写作自信心，提高语文成绩。

关键词：情景教学；初中语文写作；策略

引言

情景教学属于一种新的教学方式，在应用时注重学生的学习体验，在情景教学法的有效应用下能够减轻学生的学习压力，让其以一种轻松的状态与教师进行互动，以此积累丰富的学习经验，在无形之中提高学生想象力和创造力。就现阶段初中语文写作教学的发展来讲，学生写作经验不够，缺乏丰富的素材，在这种情形下，致使学生学习兴趣不高，写作思路受限。

一、情景教学法的作用

（一）有利于引发学生产生情感共鸣

在情景教学法的应用中可以调动学生的学习积极性，通过具体的情景设置，让学生能够身临其境，直观表达自己的真实感受，将个人所经历的事情与情景相融合，在有了一定的共鸣之后进行自主创作，学生所写出的内容会更加丰富。在情景中可以让学生全身心地投入，专注力更加集中，对于教师所讲解的内容能够理解更加透彻。此外，在具体的情景设置下，可以提高学生写作认知，切实提升写作质量[1]。

（二）有利于拉近教师与学生之间的关系

在情景教学法的应用时能够进一步密切师生互动，调节课堂气氛，教师可以对学生进行提问，激发学生主动思考，深入分析，对于学生在回答过程中存在有歧义的地方，教师可以及时给予指导。在情景教学法的应用下，可以进一步拉近教师与学生之间的沟通距离，营造一种轻松、快乐的写作氛围，在教师与学生、学生与学生的紧密互动和交流中，可以促进学生敞开心扉说出自己的真实感受，而就所探讨的话题可以是最开心的一件事情，假期中最深刻的经历，学习经验，对于不同的题材应该如何撰写？在现场分享时，教师可以根据学生所分享的内容进行综合评估，了解学生在写作中的问题，同时，通过延伸各种话题，与学生成为朋友[2]。

（三）有利于激发学生的想象力和创造力

在情景教学法的应用中，可以为学生想象力的发展创设有利空间，促进学生个性发展，强化学生创新意识。一方面，学生可以依据具体的情景进行联想，以此对写作产生浓厚的学习兴趣。在得到教师及同伴的肯定之后，学生的创作动力会更强。另一方面，通过真实的情景营造，可以让学生有更多的想象空间，缓解学生的写作负面情绪，增强学生对写作内容表达的真实性，以此提高写作水平。

二、情景教学法融入语文写作教学的策略

（一）通过角色扮演设置情景

在语文写作教学活动开展下，教师可以根据角色扮演的方式创设情景，让学生在一种趣味化、生动化的氛围中积累学习素材。以七年级语文上册（2024年最新版）（部编版）《陈太丘与友期行》为例，在这篇课文中，所涉及的人物形象有元方、友人，为帮助学生积累写作素材，教师可以根据学生前期的学习经验，让学生分别扮演元方、友人，以同桌两人为一小组分别轮流扮演角色。

在对不同的角色进行学习和扮演时，学生能够更直观地了解两位人物形象的性格特点。在整个角色扮演中，元方聪明直率、懂礼貌，而友人则是一个知错能改、性格暴躁、没有诚信的人物形象。通过这种实时对话，让学生思考元方“入门不顾”是否失礼，简要陈述理由。

在学生说出自己的想法之后，教师可以根据教学进度让学生去思考在现实生活中自己与同学或好朋友是否有过同类似的矛盾？如果这种事情发生在自己的身上应该如何处理？通过这种情景展开，不仅可以帮助学生理解课文内容的主旨大意，而且也能让学生结合现实生活，利用所学解答实际生活中的问题，以进一步发挥情景教学的优势，为学生后期写作奠定基础[3]。

（二）利用信息技术优势设置情景

在写作中，教师可以依托网络媒体的技术优势，为学生搭建学习情景，根据教材中所没有提及的、没有呈现的画面进行补充，充分调动学生多种感官，深化知识印象，提升理解能力。

以《济南的冬天》为例，在这篇文章中，作者通过一种写景的方式进行展开，描绘了一幅生动的冬景图。对于部分学生而言，并没有亲临山东济南，没有实际感受过济南的冬天，在这种情况下，教师可以利用信息技术的功能，在网络上下载具有代表性的图片或视频资料，让学生现场观看。在条件允许的情况下，教师还可以利用VR虚拟技术让学生实时感受，将学生置身于一个真实的济南情景里[4]。

在时间允许的情况下，教师还可以借助信息技术为学生现场解说济南的冬天的特点，为学生渗透更多写景技巧，帮助学生理解不同写作手法应用的优势，有了信息技术工具的有效辅助，学生对于写作的积极性和兴趣会更加浓厚。

三、结束语

通过以上内容的总体论述，在情景教学法与语文写作教学的整合下，不仅可以弥补传统写作教学的不足，而且也能激发学生对写作的学习积极性，提高学生写作水平。为此，教师要深入剖析情景教学法的作用，结合当前的写作教学现状进行统筹考虑，在发挥情景教学法的优势基础之上，为初中语文写作教学工作的顺利推进创设有利条件。

参考文献

[1]施响.情景化教学思想下的初中语文教学——以《济南的冬天》为例[J].新课程,2024,(09):67-69.

[2]万绿燕.情景体验式教学模式在初中语文教学中的应用案例——以《智取生辰纲》为例[J].新课程,2024,(05):61-63.

[3]史以涛,陈树华.情景教学法融入初中语文课堂教学的有效性探究[J].阅读与成才,2024,(01):84-87.

[4]韦大乡.“双减”视域下提升学生想象力的初中语文作文情景式教学路径[J].考试周刊,2023,(36):59-63.