“双减”背景下小学数学教学减负增效的策略分析

摘要：数学是学习难度比较大的科目，知识抽象，内容烦琐，逻辑性强，且知识本身相对枯燥。在“双减”背景下，小学数学教师应当对数学教学中的难题进行深入剖析，找到导致教学质量不理想的关键原因，通过创新教学理念、方法、手段等，让教学问题迎刃而解，最终实现“减负、增效”的“双减”政策目标。本文主要基于双减政策，结合笔者多年来的教学经验，论述小学数学教学减负增效的一些意见与建议，旨在打造高效课堂，助力学生快乐成长。

关键词：双减；减负增效；教学模式；小学数学

“双减”政策的提出及落实，可以有效地减轻学生繁重的课业压力。数学是一门基础性学科，小学数学为学生日后学习数学奠定了良好的基础，对小学生来说是一门重要的学科。因此，要想在小学数学教学中进行减负增效，就必须采用科学合理的教学方法，保证教学的质量，提升教学的效率，让学生在课堂中就能够掌握数学知识。

一、有效备课，梳理重点内容

小学数学教学减负增效对小学数学教师提出了更高的要求，教师需要改变传统的教学思路，及时更新自身的教育理念，采取科学合理的教学手段来实现高效数学课堂。教师可以在课前备课阶段有效梳理减负增效的要点，在备课中筛查教学内容中的重点难点，结合自身的教学经验安排接下来的教学内容。教师通过集体备课，可以互相提意见，集思广益整合教学建议，整理出切实可行的教学方案，设计减负增效有效且可行的教育思路。例如，五年级的学生已经对图形相关的知识点有所掌握，教师可以在学生围绕多边形面积等相关数学知识点学习的时候，多给学生思考的空间，让学生能独立思考，这种时候就不必采用分组形式来浪费过多的时间，有效提高课堂的教学效率。其次，多边形的相关数学知识理解起来难度并不大，但也是考试中常考的知识点，教师可以选择在课堂中对于部分知识掌握较为薄弱的学生布置一些基础性的练习题，对于学习能力较强的学生可以设置稍微有难度的练习题，教师在备课的时候将课堂中的分层练习题准备好，有效提高课堂的教学效率。集体备课不但能够让教师对减负增效的要点有所了解和把握，还可以从学生不同的情况进行分析，从而调整和优化教案。

二、多媒体辅助教学，调动学生自主探究意识

教师要不断提升自身的多媒体使用技能，因为多媒体技术已经作为一种新型教学策略被广泛运用到小学数学课堂中。老师通过运用多媒体技术进行课堂教学，可以有效引起学生注意力，让学生感受到数学知识的乐趣，从而增加了学生的课堂参与性，从而提高了小学数学课堂质量。多媒体不仅具备图文并茂的优点，还可以有效缓解老师的课堂压力，减负增效背景下的数学教学需要将学生的数学学习意识作为前提，激发学生自主探究知识的意识，这样才能有效提升课堂教学效果。例如，在引导学生学习“长方形和正方形”的数学知识时，因为很多小学生尚未具备空间逻辑思维能力，所以理解起这部分数学知识内容来说是具有一定难度的。教师可以借助多媒体技术进行教学，结合减负增效的教学要求，向学生展示一些与“长方形和正方形”相关的图片或者视频，帮助学生理解和运用这些重难点知识。另外，教师还可以提前利用多媒体就制作一些有趣的微课视频，利于学生反复观看，既能有效减少教师的工作内容，还能提升学生的课堂参与度，减轻学生的学习负担。为了锻炼小学生的随机应变能力，教师还可以利用多媒体在课堂上展示一些数学题，并引导学生利用思维导图的方式进行学习，以对学生的数学知识运用能力和数学计算能力进行训练，减轻学生课下的作业负担。

三、引入生活元素，设计相应问题

新教育形势对教职人员提出更高的要求，必须贯彻落实“核心素养”、双减等政策要求，以此降低学生的学习压力，提升教学实效。为此，教师必须加强对减负增质的认识，积极将其与教学设计相结合，并借助一些新的教学观念与方法改善教学模式，以此提升教学实效，降低学生知识的学习难度。例2：人教版“分数加法和减法”课程教学。教师可以从生活中找实例，如可以将手机电量与课程知识相结合，为学生设计相应问题：“小王的手机现在的电量是总电量的四分之一，小敏手机现的电量是总电量的三分之一，假设两人的总电量相同，求小王和小敏两人手机电量谁得多，又相差多少。”通过引入生活的元素可以有效为学生营造适合学习的课堂氛围，激发学生的学习积极性，不仅提升了学生的思考能力和思维水平，也能降低学习难度，从而减轻学生的学习压力，有助于落实双减政策。

四、活跃课堂学习氛围，减轻学生心理负担

新时代背景下的“减负增效”中的“减负”不仅仅指的是帮助学生减轻学业负担和作业负担，还要为学生的“心灵减负”，让学生可以在民主和谐的学习环境中学得数学知识。教师首先应该做好家长教育工作，让学生利用课余时间发展自己的兴趣爱好，有利于学生的健康全面发展。然后，教师可以在日常教学的过程中，提升自身教学方式的亲切性，通过与学生之间的互动来创设民主的学习环境，与学生做朋友，这样才能更好地了解学生的特点，还能够帮助学生发散数学思维，让他们发现自己的优势所在。例如，在引导学生学习“小数的乘法和除法”的数学知识时，教师可以引导学生通过小组合作学习的方式进行教学。小学数学教师可以将学生进行分组，由于“小数乘法和除法”这节课程需要学生记忆和计算的的内容偏多，这时候可以通过小组合作教学的方式，让学生在小组内练习小数乘法和除法。如此一来，小组同学之间的互相检查能够提高小学数学课堂的效率，而各个小组间的有序竞争也会激发学生的课堂活力，营造出良好的小学数学课堂氛围，从而达到创新教学以及提升学生数学核心素养的目的。小组合作交流的方式可以让学生以一种轻松的心态面对教师和数学知识，还能让学生在合作学习的过程中发现自己和他人的长处，实现优势互补。

五、结束语

总之，在当前的“双减”政策下，小学数学教师对于政策目标要求要有比较全面、深入的解读，将“减负、增效”作为主要的教学目标。在此基础上，对课堂教学、课下作业进行形式、内容等多个方面的优化创新。这对于培养学生的数学兴趣，发展学生的数学思维和实践素养具有重要意义，对于“双减”政策的落实具有积极的促进作用。

参考文献

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