分层教学在高中化学教学中的应用研究

摘要：在高中化学教学中，教师可以根据学生的实际情况设计分层递进教学计划，引导学生进行探究，提高学生的自主能动性。 从学生的心理分析来看，采用分层递进教学方法，能够为学生提供了更广阔的发展空间，每个学生都可以发挥自己的优势，使更多的学生进步也可以通过比较看出自己的弱点，有利于夯实基础，逐步培养学生的学习兴趣。 在具体实施过程中，教师要积极组织交流活动，促进不同层次的学生进行合作与交流，使学生不断发散化学思维能力。

关键词：高中化学；分层递进；教学运用

高中化学的分层教学主要是指根据学生的知识基础、思维习惯、智力和非智力因素等将学生分成不同的层次或者学习小组而进行的有针对性的教学，这一过程包括老师的分层备课、分层授课，对学生的分层编组，最后的分层点评等。这样有利于每位学生都能够掌握相应的化学知识，树立学习的自信心，有效实现教学目标，提高学生的综合素质。

一、分层教学法在高中化学教学中的实施意义

1.提升教学效益

提升教学针对性、精准性是每一名教师的目标追求,但是在传统的课堂教学中存在针对性不高、精准性不高等瓶颈问题,自然不利于最终教学效益的提升,而通过积极地引入分层化教学,可以让教师结合学情的不同设计精准化的学习任务,并给予精准化的学习指导,自然可以破解化学教学短板,全面地提升课堂教学的精准性和有效性,大幅度的促进教学效益的提高。

2.促进学生发展

传统的课堂教学中很多教师受到应试教育的影响,往往在教学中重视如何提升学生学习成绩、如何让学生考高分,忽视对学生能力的培养,而通过积极地引入分层教学法,可以让教师在把握客观教学规律的基础上,结合每个学生的特点设计科学合理的学习任务,给予精准有效地学习指导,有效破解学生发展的瓶颈,促进学生的个性化发展和提升。

二、分层教学法在高中化学课堂中的应用策略

1.全面了解学生情况，科学进行层次划分

精准化了解学情、科学进行任务划分，是教师实施分层教学和更为精准实现课程教学目标的基础和保障，也只有学情把握是精准的、到位的，也只有层次划分是科学的、合理的，才能为后续的高质量分层教学实施铺路架桥，并指引明确的方向、奠定坚实基础。 还需要高中化学教师进一步强化对学情的把握，并根据学生的情况按照一定的模式和方法将学生进行层次精准定位。例如，在教授《物质的分类》模块内容时，一方面，教师要强化学情把握，教师可以认真对不同学生在课堂的表现，如回答问题积极性、个人状态、进退步情况和学习目标完成情况等进行观察，并为每个学生建立电子档案，深入化了解学情。 另一方面，教师要积极地结合学生的实际情况，如学生的目前基础知识储备、个人发展潜力、个人素养提升情况等，将学生科学进行学习层次的划分，同时在分层中注重隐蔽分层结果，保证不伤害到学困生的自尊心，真正的为后续的精准化分层教学实施打好基础。

2.分层递进教学内容，激发学生的自主探索意识

备课是教学的重要组成部分，高中化学教师需要以提高学生的知识和技能为出发点，争取不同学习水平的学生实现共同进步。 对于大多数高中生来说，学习速度较快，能够跟上教师的教学步伐。 为此，教师可以引导学生合理使用教材，激发学生的自主探索意识，深入了解化学基础知识。 对于一些基础能力差的学生，教师可以重点加强学生的知识基础，有效激发学生的学习兴趣，引导学生真正掌握化学知识的本质。例如，在“自然资源的开发利用”学习中，对于学习能力较强的学生，教师可以让学生自主探究自然资源的种类，认识和体会化学在自然资源开发和利用中的作用，探究化学与可持续发展的重要关系，进一步培养学生的自学能力。 对于学习能力较弱的学生，教师要注重教学引导的作用，使学生在掌握自然资源种类的基础上，树立资源保护意识及合理开发意识，使学生热爱自然、热爱化学。

3.了解分层学习动态，积极给予精准辅导

只有积极地强化分层指导，才能有效地破解学生在化学课堂的学习瓶颈。 化学教师要积极地结合实际的需要，合理把握学情，给予更为符合需要的指导，为学生进行指引，破解学生分层学习瓶颈。例如，在教学《物质的量》模块内容时，一方面，教师要动态化把握学情。 需要教师积极地通过课堂巡视、师生互动交流、课堂观察等方式，对不同学生的分层学习情况进行细致化和精准化了解，并认真分析这些学生在学习中遇到的瓶颈，探索解决的对策，为后续的辅导效益提升助力。另一方面，教师要给予精准化指导。 对于知识基础薄弱的学生，教师要引导学生实现“边学边练”，让学生在基础知识学习过程中，一边进行学习，一边进行练习巩固，进一步打牢学生的基础。 对于提高层次学生，教师要积极地鼓励学生进行学习实践，有效的实现知识的迁移性应用。 对于学困生，教师在辅导中要做到细致、认真和有耐心，及时给予学生鼓励，不断地促进每个层次学生更好的开展学习。

4.分层递进化学作业，有效发挥作业功能

在高中化学教学中,教师往往在完成课堂教学任务后,把作业分配给学生,作用采用统一的内容和形式,这种安排作业的方法效率相当低,无法满足所有学生的发展需求。 对此,教师需要为不同层次的学生设计差异性作业,注重学生的发散性思维,给予学生自由选择作业的机会、例如,在学完“金属的腐蚀与防护”内容后,若部分学生还没有完全掌握金属的腐蚀原理和具体防护方法,教师可以要求学生选择相应的练习进行知识巩固,提高学生的化学实验能力。 同时,可以给学生布置一些实践性作业,从而有效地调动学生的积极性,使学生不断完善化学知识体系,为后续学习奠定良好基础。 此外,对于学生完成的作业,教师需要做出恰当的教学评价,使学生通过教学评价了解自己的优势和不足,有针对性地加强学习,从而有效发挥作业功能。

三、结束语

综上所述，化学是高中教育体系的重要组成部分，在新课程改革背景下，高中化学教师转变传统的教学形式，灵活运用分层递进教学方法，引导学生深入理解化学知识内涵。 同时，教师应全面分析学生身心发展的特点，采取有针对性的指导措施，促使学生实现共同进步。 

参考文献:

[1]刘彬. 分层教学在高中化学教学中的应用策略探究[ J]. 考试周刊，2021(51):125-126.

[2]刘志亮. 在高中化学教学中应用分层教学的策略研究[ J]. 学周刊，2021(21):65-66.