浅议后进生转换的激励艺术

【摘要】众所周知，后进生的形成往往是由于学习成绩差、自控能力差，得不到集体的接纳与尊重。部分教师往往采取冷处理方式，使后进生自卑心理或者厌学心理加重，激起内心逆反欲望，为班主任工作的顺利开展带来一定的阻力。基于此，本文尝试从班主任转换后进生的激励艺术方面进行一些探讨。

【关键词】班主任工作  后进生转化   激励艺术

从心理学而言，相较于普通学生，后进生更加希望获得教师的表扬、其他学生的接纳与认可，渴望获取成功，以此得到他人的理解与尊重。班主任在开展后进生转化、后进生教育工作中，应该以后进生个体为教育中心，借助有效地激励艺术，让后进生获取成绩上的提高与行为上的进步，让其逐渐形成积极心理，逐渐进步。

一、深入了解， 找出闪光点

教师在接任一个新的班级时，都会对全班学生情况开展全面“摸底”，找出班级中的后进生作为工作重点，方便日后班级管理工作的开展。班主任应该与科任老师进行交流、开展后进生家访、与后进生互动以及日常观察， 了解并掌握后进生性格特点、家庭情况以及日常表现情况，在后进生层层包裹之下尽可能找出后进生的闪光点。需要注意的是，后进生的逆反心理可能是由于学生的自尊心过强或者自卑心理。因此教师为保护后进生，在交谈过程中应该注重采用柔和的语言、语调，在互动过程中不触及后进生的短处与敏感地带。创设轻松的谈话氛围，弱化学生的自我保护心理，缩短后进生与班主任的心理距离与隔阂，让后进生以轻松愉悦的心态接受班主任的引导与教育。班主任的尊重与关心是后进生的前进动力，它可以消除后进生的自卑心理与抵触心理，彻底树立责任心与自信心[1]。

我带的班级有位李同学，他上课不认真，下课自由散漫，是一位学习、德育双后进的学生。我在找他谈话交流中，得知他后进的原因是家庭因素导致的，父母不和，在家里没有感受到温暖。我多次对他进行正面教育，效果甚微。后来，在一次无意之中，我发现他身上的闪光点——打篮球。我就鼓励他，报名参加学校的篮球队，在一次与友校的比赛中，竟然获得胜利。自此他信心大增，不仅在尊师守纪方面表现不错，在学习上，也有了很大进步。

二、开展集体活动，消除内心障碍

开展后进生转换工作，班主任首先要让后进生清楚地看到自己成长与发展的足迹，从心底产生对成功的渴望与上进心理，学会独立克服困难。 班主任应该学会用发展眼光正确看待后进生， 通过开展集体活动，让后进生及时发现自己的问题，适时引导加以改正，并且将自身的优势发扬光大。消除后进生的心理障碍，充分激发后进生前进动力，并且不断地进行因势利导，逐步培养后进生的自制能力与上进心理[2]。

我班的张同学是一个胆小、自卑的学生，在参加学校的一次植树活动中，我忽然发现他一边和同学一起挑水一边高声唱歌，而且唱得相当不错。我连忙鼓励他：“这么好听的音乐能再来一首吗？”“来一首，来一首……”在同学们的掌声中他又唱了一首，慢慢地在整个植树活动过程中，他变得乐观、开朗了许多，也融入了同学们的集体活动之中。

适当的集体活动可以使我们看到后进生的进步与改变，加快后进生融入集体的速度，因此班主任可以通过引导后进生正确审视自己的优势与不足，这样有助于后进生在学会正视自己后，在集体活动开展时可以放下戒备参与到集体活动中，并且在集体活动中发现其他学生的做法以及心态特征与自己有何不同之处，这样后进生与普通学生的差距就会越来越小，只要班主任持之以恒的关注后进生，后进生的将会面向全体学生奋起直追。在这样的优质教育模式下，任何一位后进生都可以在班主任的引导下逐渐成为优秀学生、先进学生[3]。

三、提供机会，激发上进动力

对后进生而言，一旦获得成功或者取得理想成绩，内心都会因此产生满足感与荣誉感。这种良好的内心体验，可以使学生逐渐产生自信心，培养出独立克服困难的能力，争取进步的动力。在课堂上及时进行肯定与表扬，让他们获得成功的体验，更加能激发其学习的兴趣和上进的动力。

小吕是我们班的一位思想后进生，他凭着自己身材高大，经常跟老师、同学作对，不遵守纪律。我认真做他的思想工作，在一次集体劳动中，发现他在劳动的时候非常积极、卖力，我就让他担任班里的创文小队长。在学校的创文活动中，我鼓励他带领创文小队积极参加活动。他颇有领导风范，干劲十足，打扫校园卫生、宣传创文活动。最终，他被评为“创文小卫士”，收到学校的嘉奖。我在班会课上表扬了他，鼓励他继续努力，争取更大进步！在同学们的一次次掌声中，小吕的自信心被点燃了，学习成绩蒸蒸日上。

四、纵向激励，培养毅力

后进生之所以会成为后进生，一定是在某些心理与意识上存在偏差，因此部分后进生在取得成绩后，容易产生骄傲自满等不利其发展的负面情绪。 若是教师不及时对后进生进行正确引导与教育，那么学生将会很快恢复原形。因此教师应该在学生保证原定目标的前提下，把学生目标适当前移，重新确立新目标。为实现这一目的，班主任应该学会以纵向激励为主，对比环节适度适当，让学生多与自己相比，让自己不断进步。同时，班主任也要培养他们的毅力，在学习的过程中，即便是遇到困难，也要克服困难，战胜困难，不断实现新的目标。我曾经教过一个后进生，他在我的激励引导下，学习成绩取得进步。之后，他在学习上就有点沾沾自喜。我跟他促膝谈心，让他明白学无止境，虚心使人进步，骄傲使人落后。只有不断努力，才能取得更大成绩。同时鼓励他：“在期末测试在，能再前进几个名次吗?”他自信满满地点了点头，果不其然，在期末测试中，他又前进了3个名次。

总之，作为一名班主任，我们要用发展变化的眼光来看待后进生，对后进生的转换要有足够的耐心、信心。班主任要通过激励的艺术调动后进生学习的积极性和主动性，促进后进生身心得到健康的发展，为良好班风班貌的构建奠定坚实稳定的基础。

参考文献:

[1]马守荣.小学中高年级班主任德育工作策略研究 ——以宁夏固原市原州区第七小学中高年级为例[J].宁夏师范学院学报，2019,40（11）：96-98.

[2]廖梓夷.基于小学生良好行为习惯养成的班主任与家长沟通问题研究——以长春市汽开区四所小学为例[D].吉林:延边大学2015.

[3]王海燕.探究小学班主任德育教育中如何有效实施激励策略 ——以"积梅币"的评价方式为例[J].文渊（小学版）,2020,(1):299.