新课标背景下小学语文写作教学策略探索

摘要：新课标的背景下，对小学语文作文教学提出了更高的要求，所以，基于新课标下小学语文作文教学策略，教师应该结合以往教学中存在的问题，积极地改进教学理念和教学方式，更好地促进学生合作探究知识、自主习作。本文基于新课程改革背景下创新写作教学方法的重要性，从多方面多角度提出小学语文写作教学方法创新的措施。

关键词：新课改；小学语文；写作教学；方法创新

在新课标课程改革的背景下，小学语文老师开始认识到写作在学生今后发展中的重要性。小学语文为今后的语文学习奠定基础，而写作不仅仅是为了考试，而是体现学生对语文知识的积累运用在实际的写作中。对写作进行教学能够全面提高学生写作能力和水平，小学语文的写作教学中，老师应该依据多年语文教学的经验，对写作教学的方式进行改变和创新，在很大的程度上能够帮助学生提高写作的能力，培养学生的核心素养。

一、把阅读和写作进行有机结合

在小学语文的教学中，阅读和写作是同样的重要，把阅读和写作进行有机结合的教学方式，不仅可以提高学生的阅读能力，还能提高学生的写作能力。学生在文章阅读的过程能够从中提取到文章的写作结构，在写作中能很好地运用结构框架。老师在对语文课程进行教学时，多注重课文的文章结构分析和情感的解读，既能培养学生对于阅读的兴趣，还能有效培养学生表达自己进行写作的欲望。阅读中能积累大量的词汇和素材，帮助学生在写作时有内容可写，有话可说，在写作中发挥出自己的真实水平。例如人教版四年级《观潮》这篇课文中，有一些好词佳句是值得学生在阅读时积累。例如“若隐若现”“人声鼎沸”“山崩地裂”“白浪犹如千万匹白色战马……”此外，在课文的后的资料袋中有对观潮的背景进行介绍，老师在进行课文教学中，就要求学生积累这些好词佳句和素材运用在写作中，课堂中多以提问的形式分析出文章结构和写作技巧。阅读能够很好地帮助学生积累词汇和素材，不断地拓展学生的知识和视野，能提高学生写作的质量和效率，阅读和写作进行有机结合，这是一种很好的写作教学方式，能满足新课改对学生的核心素养培养的要求。

二、创新游戏化作文教学方式，激发学生的写作兴趣

在教学中， 小学语文教师需要不断丰富小学语文作文教学方式和作文教学课堂的内容。 为此，教师可以创新采用游戏化作文教学方式， 组织开展寓教于乐的语文作文教学，有效地提升学生对写作的兴趣，以兴趣引领作文教学，有效提升小学语文作文教学效率；还应当合理地开发和利用各种网络资源和本土文化资源，丰富语文作文教学课堂的内容。例如， 语文教师可以通过故事接力的方式来组织开展“讲故事大赛”，将学生分成若干个小组，每个小组的人数保持在4-6人。 而后，为各个小组提供若干个故事关键词，如“雨天、稻谷、河流、农民”等关键词，让小组通过组员接力的方式，根据关键词讲故事，要求小组的故事有一定的逻辑性，并且包含了所有关键词。 基于此， 能够有效提升学生在写作时的逻辑思维和创造能力，提升语文作文教学的趣味性。

三、开展生活化作文教学，提升学生观察能力

小学语文教师应当正确地引导学生观察生活，开展生活化的语文作文教学， 让学生能够将语文知识和实际生活结合起来，学会从细节和实际出发写作，避免形成“假大空”的写作习惯。基于此，小学语文教师在设计和布置作文作业时，应当充分结合自身的生活经验， 并且了解和总结学生对生活的观察方式、观察角度，从学生的角度出发，布置合适的观察任务和作文作业。 例如，在教学五年级下册《刷子李》这篇人物描写的典型文章时，教师可以布置一个相关的家庭作业——身边的人物描写。 教师可以给学生提供一些人物选择，比如小区的保安、环卫工人、早晨锻炼的老年人等，而后提醒学生注意相应的观察要素，根据“刷子李”人物描写的关键要素来进行任务观察，包括职业、年龄范围、外貌、行为特征等。 最终让学生形成一篇人物描写的文章，上交给教师。 通过让学生主动去观察生活和身边的人物， 并且从中获得写作素材，将生活中的细节转变为作文中的闪光点，学生的文章将会更加生动形象。

四、合理利用借鉴方法指导学生写作

在小学阶段开展作文教学， 应当合理地利用借鉴写作的方式，有效提升学生对作文结构、叙述方式、表达方式的理解程度，提高作文教学的效率。 小学生具有较强的模仿能力， 因此小学语文教师十分有必要根据学生这一年龄特征和能力来组织开展借鉴教学活动。在开展作文借鉴教学时，需要注重文章的选择，应选择较为典型并且文学内涵较高的文章， 让学生学习文章的表述结构、优美的表达方式和词汇。 久而久之，学生通过借鉴和写作练习， 能够对相关的文字表达有更深层次的理解，会更为自如地使用修辞手法、表达方式，理解和掌握文章的写作顺序结构， 从而学生能够更清晰地表达所思所想，这有效提升了小学生的写作能力。

五、开展写作合作交流和作文互评的教学活动

在日常的教学中， 小学语文教师还需要开展作文合作交流和互相评价的教学活动， 让学生之间相互学习、相互影响、充分交流，让学生在阅读同学所写的文章时，学习同学所写文章的优秀之处，也能够反思自己存在的问题，从而进行改进。 小学语文教师可以定期让学生进行写作练习。例如，在教学完《祖父的园子》一文后，教师可以让学生自由地选择一处生活中相似的地方进行写作。 教师可以先让学生之间进行交流， 互相讨论自己印象中最深刻的地点。 比如，家里的阳台、农村的后院等，并且分享自己在相应地点的独特经历， 以此来打开学生的思维。 紧接着，在讨论完成后，让学生独立地开始写作，完成写作练习。 而后，在教师的引导下，学生之间相互分享阅读、评价所写的文章，教师也要对学生的文章进行评析，总结学生出现的问题，包括错别字、词语搭配、标点符号、文章结构等，如此可以帮助学生更加清晰自己在写作时的优缺点， 提升了小学语文写作教学的整体质量。

六、结束语

综上所述，基于新课标下小学语文作文教学，教师可以通过创设生动地情境激发学生写作兴趣、加强读写结合教学提高学生写作能力、有效指导学生进行针对性写作训练、科学评价指导和引导学生拓展阅读等，更好地提高学生写作能力。

参考文献：

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[2] 杨格利 . 以新课改为背景的小学语文写作教学创新措施研究 [J]. 语文课内外，2020（16）200.