小学语文教学中培养学生自主预习习惯的策略研究

摘要：小学阶段的语文教学是培养学生综合素质的重要举措，在实际教学当中教师就要充分注重以学生为中心，将学生核心素养培养作为重要的教学工作，这样才能真正为学生良好学习发展起到积极促进作用。基于此，本文就小学语文教学中培养学生自主预习习惯进行了探讨。

关键词：小学语文；自主预习习惯；策略

在老师的教学中，做好学生的预习指导能够引导学生提前了解所学知识，从而为教师的教学活动奠定基础，对于学生而言，提前预习所学课程能够了解自身的不足。小学语文课程的学习，为深化学生自主预习能力，应该结合语文课程的特点以及学生的认知，有效地培养学生良好的预习习惯，提高课堂学习效率。

一、培养学生自主预习习惯的意义

1.有助于开阔视野

学生在预课本，对知识进行探索中，结合自身经验以及知识积累。对新内容进行初步了解，对新知识进行探究，在探究中不断扩充自身的知识储备，进而丰富对世界的认识，在了解新知识的同时拓宽眼界。学生在开课前对知识进行自主预习，预习中不断融入自身的思想，老师在讲解过程中，结合自己的认知，进而更好的实现思想的碰撞，提出自身的疑问，当与教师的想法不一致时，可以共同进行探讨，通过教师的指导更好的实现新知识的探索及思维的拓展。

2.提升自我学习力

现阶段大部分小学生学习中都存在惰性，能拖则拖。而预习是靠自己独立去完成的。如果存在疑问，也需要靠自己通过多种渠道查询解决。在他们利用各种工具书或网络进行查询时实现了自我学习力以及其思想认识都得到了有效提升。通过自主预习习惯的培养，对学生应变能力以及适应力的形成都有着积极的促进作用。未来当学生在学习及生活中遇到困惑时，能够积极进行解决，对学生未来长远发展有着良好的促进作用。

二、小学语文教学中自主预习习惯培养策略

1.认字

著名的教育学者对于语文中的字词这样说到：“在小学语文教学中，重头戏就是字词的教学，而每篇课文中都会出现许多的新的生字词，让学生熟悉这些新字词就是语文课堂教学的一个重要目标。”因此，在课前预习的环节中，重要的一环就是要让学生提前进行认字、识字，要引导学生在预习过程中对新出现的字词进行标记，将对应的音标等标注在课文中。尤其是小学语文三年级课文中的生字词数量以及难度都会有一定程度的上升，就更需要学生在课外就能够提前进行学习与熟悉这些新字词。例如在教学小学语文三年级的课文《花的学校》，教师就应该引导学生在课外的预习中，注重生字词的学习，并且可以根据生字词的相同点进行总结与梳理，来更好地去理解课文中的每个生字词。就如在课文中所需要注意的生字“落”“荒”这两个生字，可以观察到这两个生字偏旁都是“艹”，那么这与“草”又有什么关系呢？与之相类似的“草”字偏旁的字词在以往的学习中还有哪些呢？又或者是课文中的生词“碰触”“狂欢”又能够进行怎样的一种字词的分类呢？通过这种归类、延展的学习方式来进行生字词的预习，不仅能够更加清楚的帮助学生在课前进行字词的分类学习，更能够加强学生对字词的理解与学习。

2.学写

在课前的预习中能够学会有效地识字、认字、读字之后，就应该要学会自己提前进行写，学习如何正确的掌握这些生字词的书写方式、顺序等。那么学生在预习新的课文时，首先就应该确定好在这篇课文中，需要掌握与学习的生字词是哪些，将拼音等进行标注之后，接下来就是单独将这些生字词拎出来进行观察，观察它们的一个笔画顺序、字词的结构以及部首偏旁等，然后尝试着自己去进行书写，当遇到笔画相对较多的生字，在自己学习写之后能够通过字典或者其他的工具书来印证自己的笔顺是否正确，最后再进行反复的写字练习，就能够对这些生字词有更深的了解。例如在教学小学语文三年级课文《秋天的雨》，这篇课文中的生字词的笔画都是相对较多的，生字词更加的复杂，就如“钥匙”“菠”“裳”“衔”“喇”等这几个生字词，那么针对这些笔画多、字词结构相对复杂的新字词，学生首先可以参照之前所学习的字词的写法顺序进行第一次的尝试练习，对于一些笔顺不确定的生字词，就能够通过工具书的方式，来练习字的笔顺。就如能够通过先确定部首偏旁的方式，将部首偏旁先书写出来，再把剩下的部分书写。总之其目的是能够在识字的基础上来完成写字，达到进一步的预习效果。

3.读题

预习中非常重要的一步就是要认识到“我想从这篇课文中得到什么、知道什么？”在得到自己想要了解的东西之后还能够将这些思考填写到对应的题目中。因此，在课前预习中，教师能够引导学生在预习前先对课文后面的题目进行阅读，带着这些问题来去预习课文，那么学生在预习过程中就能够更有目的性、有方向的去课前的预习阅读。通过读题的方式进行预习，也能够让学生更准确、快速的找到文章的重点、中心所在处。不仅如此，在读完题之后，学生还能够自发的去想问题，提出自己的疑问并记录下来，在课堂上分享出来并一起解决，以此也能够培养学生的发散性思维。例如在教学小学语文三年级课文《总也倒不了的老屋》，在课后练习中有一个提问“为什么老屋总也倒不了呢？”，那么学生就能够带着这个问题来阅读课文进行课文预习，去寻找在这篇课文中老屋总也倒不了的原因。那么在阅读完之后，又能够对自己进行反问，总也倒不了的老屋是象征着什么东西呢？于生活中的会有什么不一样呢？等等，通过对这些问题的提出与思考，来激发学生的语文学习与探究的欲望，同时也能够发散学生的思维，是非常重要的一种预习方式。

三、结束语

总之，小学语文自主预习是小学语文教学的重要组成部分，并且能够帮助小学生通过预习提升日常语文教材的能力，从而真正养成良好的日常预习习惯，并在往后的语文学习中促进学生思路与结构的完善，健全学习人格，真正做到提升小学生语文核心素养的目标，促进学生的全面发展。

参考文献

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