幼儿自主游戏分享环节中的教师教学支持研究

摘要：为了重点培养幼儿的实践和探究能力，教师可以在当前幼儿教学过程中加入丰富的自主游戏，在其中重视游戏的分享环节，凸显出教学支持对于游戏发展的重要促进作用。教师应当从游戏中的分享过程入手，注重培养幼儿的互动表达能力，潜移默化地发展他们的语言能力。还需要全面记录幼儿在自主游戏中的真实表现，给他们设置一系列的游戏问题，在及时有效的游戏反馈中让幼儿把握游戏的规则和内容。通过这些方式和手段有效强化幼儿的自主游戏能力，在发挥教学支持的基础上帮助幼儿完成游戏实践任务。

关键词：幼儿园；自主游戏；分享环节；教学支持

引言

在现阶段的幼儿教学过程中，之所以要运用自主游戏来培养幼儿的综合能力，主要是因为这些游戏可以给予幼儿充分展现和表达自己的空间。幼儿在游戏中可以通过实践获得提升，也可以在互动中进行分享，这对于强化幼儿的核心素养具有十分重要的价值。在幼儿自主游戏中还离不开来自教师的教学支持，教师需要全程观察和辅助幼儿完成游戏任务，并且引导他们对于游戏内容产生思考，在实践中不断总结游戏中的知识和经验。这样一来才能够真正发挥出自主游戏的价值，也让幼儿在教师的教学支持下获得显著的成长和进步。

一、注重游戏场景表达，发展幼儿语言能力

对于现阶段的幼儿来说，正处于语言能力发展的关键时期，因此教师应当充分借助自主游戏来培养幼儿的语言能力，让他们获取表达的机会。尤其是在游戏分享环节中可以围绕着自身的游戏经验和想法“想说、敢说、会说”[1]。这样一来才能够真正锻炼幼儿的自主交流能力，借助游戏进行充分的表达。与此同时，教师则需要在游戏分享环节中发挥教学支持作用，包括给幼儿进行语言表达的示范，尝试运用丰富的词语、多元化的句型进行介绍和交流，然后鼓励幼儿在游戏中进行模仿，充分展现出幼儿的语言潜能。在开展不同游戏的过程中教师应当注重不同游戏场景的表达，在进行生活化自主游戏的过程中，语言表达应当更加丰富有趣，这样才能够吸引幼儿的注意力，让他们的语言交流倾向于口语化，并且可以高效完成信息的交换，真正实现游戏分享环节的目标。例如，在开展“小小导购员”游戏中，教师可以让幼儿分别扮演超市导购员和顾客，然后通过介绍不同的商品来培养他们的语言表达能力。在此过程中可以由教师先进行示范，在结合场景特点让幼儿把握交流的技巧。通过这种方式全面展现出教师在教学支持方面的作用，也让幼儿对自主游戏产生浓厚的兴趣，愿意在游戏中进行分享和交流。

二、全面记录游戏表现，培养幼儿互动意识

幼儿在自主游戏中的表现往往是他们最为放松和真实的状态，教师就需要借此机会对幼儿进行更加全面化的观察，在此过程中有效把握幼儿在参与游戏过程中面临的各种问题，重点发挥幼儿的学习潜力。因此，教师需要全面记录幼儿在自主游戏中的表现情况，尤其是在游戏分享环节中，幼儿是否具备与其他同伴进行分享和互动的意识，能否拥有对游戏的掌控力，从而自主完成游戏任务。在具体的记录过程中，教师可以运用拍摄照片、录制视频的方式将幼儿的游戏画面定格下来，分别给每个幼儿生成各自的游戏表现档案，通过对于幼儿游戏过程的观察可以发现他们各自的性格特点和游戏中表现出来的特质[2]。例如，在开展户外自主游戏“木梯搭一搭”游戏时，教师给幼儿提供游戏所需要的道具和器材，幼儿则利用这些道具进行自由组合，在户外活动过程中进行自主探索。一些幼儿将木梯、滚筒、跳箱等进行自由的搭建和组合，可以设计成一些翘翘板、滑梯、独木桥等装置，然后在这些装置上玩得不亦乐乎，积极探索更加新奇有趣的玩法。教师则需要从教学知识的角度记录这些游戏时刻，并且给每张照片旁边附上相应的观察记录，帮助教师在之后开展游戏活动的过程中可以围绕着幼儿的兴趣爱好选择更加恰当的游戏类型。

三、有效设置游戏问题，发挥思维引导作用

在幼儿园中开展自主游戏，教师要在分享环节中突出教学支持的重要价值，其中不能或缺教师的辅助和引导，只有这样才能够真正发挥自主游戏的优势，让幼儿在教师的引导下可以从游戏中获得更多的知识和经验。因此，教师就应当在游戏过程中有效设置相应的问题，通过提问来发挥针对幼儿思维引导的作用。一方面可以让幼儿在实践的过程中带着问题展开探究，另一方面则可以让他们在回答问题的过程中进行独立的思考，针对问题产生互动和讨论，有效拉近幼儿之间的距离。例如，在开展乐高搭建游戏时，教师可以向幼儿提出问题“你准备搭建一个什么样的物体？”“在搭建房屋的过程中运用了什么样的方法呢？”“为什么选择这个颜色的积木作为房子的屋顶？”等等，这些问题不仅可以让幼儿在自主游戏过程中产生思考，更能够鼓励他们分享自己的游戏体验[3]。除此之外，在教师提出一些问题幼儿不知道如何作答的时候，则要进一步发挥教学支持的作用，引导幼儿从游戏的细节处入手总结经验，并且可以在与其他幼儿合作和讨论的过程中提升认知和表达能力。这样的游戏环节对于幼儿来说可以切实提升他们的思维灵活度，为之后的自主游戏开展奠定良好的基础。

四、及时给予游戏反馈，积累丰富实践经验

在幼儿园自主游戏开展过程中，教师还需要在分享环节中增强与幼儿之间的互动性，通过这种方式可以让教师更加了解幼儿，并且对于他们的游戏过程及时给予正向的评价和反馈。尤其是在开展一些难度较高的自主游戏时，幼儿常常会在其中遇到各种各样的困难，教师不仅要为他们提供相应的帮助，还可以运用丰富的话语来鼓励幼儿，比如“你真棒！你好聪明呀！你是怎么想到这个方法的？太厉害了！”，由此增强他们自主游戏中的信心，从而使他们更加自信地面对游戏中的挑战[4]。这样的教学支持也可以帮助幼儿在游戏中积累丰富的实践经验，在不知不觉中获得进步。

五、结束语

综上所述，在新时期背景下的幼儿教育中，教师可以采取自主游戏的方式来锻炼幼儿的综合能力。在其中的分享环节发挥出教学支持的作用，通过对于游戏的设置和幼儿的引导，让他们具备游戏中所需需要的各种关键技能，在潜移默化的过程中培养幼儿的实践能力。

参考文献

[1]张露露.幼儿游戏后分享环节的价值与开展策略探究[J].好家长,2024(45):12-14.

[2]王丹婷.幼儿游戏分享环节的优化策略[J].教育观察,2023,12(36):96-98+102.

[3]庄丽娜.幼儿自主游戏分享环节中的教师教学支持研究[J].中国教师,2023(12):92-95.

[4]王进.放手，让幼儿慢慢走——教师幼儿游戏支持能力的提升路径[J].江苏教育研究,2023(22):57-61.