应用型人才培养视域下非测绘专业《测量学》教学改革与实践

方允治，庞桂斌

（济南大学水利与环境学院，山东济南 250022）

摘要：摘要：在应用型人才培养视域下，非测绘专业《测量学》教学改革与实践具有重要意义。测量学作为一门实践性较强的课程，在非测绘专业中开展教学改革，有助于培养具备实际操作能力和创新精神的应用型人才。关键词：应用型人才培养；非测绘专业；测量学；教学改革与实践...

关键词：

应用型人才培养；非测绘专业；测量学；教学改革与实践

出处：

《时代教育》2025年1期

DOI：
10.13738/j.cnki.acc.qklw60536
专辑：
科学Ⅰ辑;信息科技
专题：
信息、科学;综合科技
分类号：
G90;N92

摘要：在应用型人才培养视域下，非测绘专业《测量学》教学改革与实践具有重要意义。测量学作为一门实践性较强的课程，在非测绘专业中开展教学改革，有助于培养具备实际操作能力和创新精神的应用型人才。

关键词：应用型人才培养；非测绘专业；测量学；教学改革与实践

测量学是非测绘类专业开设的一门理论和实践相结合、实践性很强的课程，也是一门为专业课服务、应用为主的工具型课程[1]。在应用型人才培养视域下研究非测绘专业测量学教学改革，有助于培养具备实际操作能力和创新精神的应用型人才。本文从教学内容、教学方法、实践环节和考核方式等方面探讨非测绘专业《测量学》教学改革与实践的具体措施。

一、教学内容改革

1. 强化测量学基础理论教学。在教学过程中，要注重基础理论的讲解，使学生掌握测量学的基本原理和方法。注重教学内容的内在联系，从点位概念，到坐标系、高程系建立及转换，控制测量，碎部测量及地形图应用等系列知识点的衔接，讲课时由点到线，再组成整个测量学的知识面，加深学生对知识点的理解[2]。

2. 注重实践能力培养。增加实践课时，将实践教学与理论教学相结合。增设综合性、设计性实验项目，培养学生解决实际问题的能力，让学生在实践中加深对理论的理解。在充分考虑不同专业对测量理论和实践技能的培养要求不同的基础上，制订不同学时的教学方案，供相关专业选择。课程的教学总学时、理论和实践部分学时分配见表1。

应用型人才培养视域下非测绘专业《测量学》教学改革与实践(图1)

3. 引入新技术。随着科技的不断发展，新的测量技术不断涌现。在教学过程中，引入激光测量、卫星定位等先进技术，使学生了解行业发展动态，提高学生的学习兴趣。运用 VR、AR等新技术、新手段，有效提高学生的学习兴趣，使学生更加深刻的感知职业情景。在讲授测量珠穆朗玛峰高程时，可以让学生配置测量装备，手持测量仪器，置身于VR虚拟测量场景中，实际感受攀登及测量过程，从而培养学生的测量职业精神[3]。

二、教学方法改革

1. 采用线上线下相结合的教学方式。利用网络平台，为学生提供丰富的学习资源，实现资源共享。线上教学与线下教学相结合，提高教学质量。

2. 实施案例教学。通过分析实际案例，使学生更好地理解测量学原理和方法。培养学生分析问题、解决问题的能力。

3. 改进教学模式：在教学中推行探究式和启发式教学模式，老师在课堂上要精讲，引导学生运用理论知识解决实际问题，激发学生的学习兴趣和创新思维，为自主学习打下良好基础[4]。

三、实践教学环节改革

1. 实践教学采用“任务驱动”教学法。教师课前下达教学任务，学生接到任务书后，通过教材、教学平台视频的学习，及完成预留作业等步骤做好相应的知识储备。学生通过分析、讨论得出实验实施具体方案。实验课上，学生通过实验验证设计方案的可行性。项目实施过程中，教师进行现场指导，适时地引导学生完成实验项目。通过以上措施最大化地利用课上时间[5]。

2. 建立产学研合作平台。与企业合作，为学生提供实习实训机会，使学生在实际工作中锻炼能力。工程测量与生产单位结合十分紧密，把学生放到真正的工程单位去实践锻练，去完成相关工程测量任务，会对学生的实践学习有很大的帮助[6]。

3. 开展课外科技创新活动。鼓励学生参加各类竞赛和科研项目，培养学生的创新能力和实践能力。

四、考核方式改革

1. 加强过程考核。采用多样化考核方式，对于测量基础知识和计算基本方法，采用笔试闭卷方式考核；对于实践能力，采用操作仪器考核方式；对于综合知识能力，采用专题报告形式考核。对于实践教学，采用结果考核和过程考核相结合的方式，根据每个学生的实习报告和实习笔记、计算及仪器操作能力等情况进行考核[7]。

2. 完善评价机制。建立以能力为导向的评价体系，全面评估学生的理论水平、实践技能和创新能力。关注学生在学习过程中的表现和进步。测量学课程考核评价体系见下图1。

应用型人才培养视域下非测绘专业《测量学》教学改革与实践(图2)