小学英语节活动设计促进师生共同成长的实践

摘要：在新课标背景下，小学英语教师应当给学生开展多元化的教学活动，从而让学生在参与活动的过程中实现核心素养的全面发展。因此，教师可以针对当前学生英语学习现状为他们设计一个生动有趣的“英语节”，一方面有助于提高学生的英语学习能力，让学生体会到英语学习的趣味性，并且在英语节中更加充分地展现自己；另一方面也有利于增强教师的专业教学能力，不断优化英语教学的理念和模式。通过英语节活动实践真正促进师生的共同成长。

关键词：小学；英语节活动；师生成长；设计方案

引言

对于小学阶段的学生而言，在日常课堂上学习英语知识经常面临各种问题，其中主要包括学生的英语学习基础薄弱，英语兴趣难以提升等等。因此，教师可以通过开展英语节的形式来弥补传统英语课堂的不足，在其中明确英语节的主题和目标，给学生开展一系列的趣味活动，鼓励学生在其中展现出自己真实的英语水平。与此同时，教师还应当构建起跨学科融合、德育渗透、文化意识培养等全方位的教学体系，在此过程中有效促进学生的全面发展，也让教师的教学素养在活动中得到潜移默化的提升。

一、设计英语节主题，确定活动目标

在当前小学英语教学过程中，教师之所以要给学生开展英语节活动，主要是为了通过这种活动促进学生的全面发展，在提高学生英语学习能力的同时，也能够促进学生其他素养的培育，真正发挥英语节活动的价值。因此，我校教师设计英语节的系列主题为“快乐小脚丫，走遍五大洲——Happy Feet·Happy world”，每年然后围绕着一个大洲主题确定各具特色的活动，主要包括以下几点：

（一）激发兴趣

英语节活动的核心目标之一在于激发学生的英语学习兴趣，让学生正确认识到学习英语的重要性，并且鼓励他们在活动中积极使用英语展开交流和互动[1]。如我校第六届英语节以“快乐小脚丫，走遍五大洲之大洋洲森林联欢会”为主题，带领学生一起走进美丽的大洋洲，品味旖旎的岛国风光，领略大洋洲的无穷魅力。针对不同年级的学生特点，开展了不同的活动，如：“汤加邮票设计展”活动，“我是小小设计家” ——大洋洲明信片制作活动，“我为动物代言”活动，“大洋洲之旅——A tour of Oceania ” 旅行绘本制作，“悉尼歌剧院演出”活动，“英语单词接龙比赛”活动等。丰富的活动形式不仅可以有效锻炼学生的英语口语表达能力，还能够让学生在交流的过程中体会到销售物品的乐趣。

（二）增强互动

在当前的英语节活动中，教师还要有效增强自身与学生之间以及学生之间的互动意识，通过互动才能更好地把握学生在英语节中的实际体验，然后根据他们的学习和参与情况进行灵活的调整。比如，一些学生对于一些常规的单词拼写缺乏浓厚的兴趣，教师就需要对于这些项目进行创新和改编，充分契合学生在英语节中的活动需求，在增强互动的过程中提升英语教学效果。

（三）全面发展

小学英语节的开展不仅仅是为了给学生传授英语知识，更是为了促进教师和学生的共同成长。这是因为对于教师来说，英语节不同于以往的英语课堂，教师需要在其中充分承担起活动组织的职责，有效规划英语节活动的各个环节，在此基础上生成科学的方案。同时还要组织学生有序地参与到活动中，在此期间可以有效锻炼教师的教学和活动组织能力。而对于学生来说，参与英语节活动也可以帮助他们积累英语以及英语之外的更多知识，有效培养学生的综合素养，提升他们的道德文化水平[2]。

二、生成英语节方案，完善活动环节

（一）组织合唱比赛，促进跨学科融合

在当前小学英语节活动中，教师需要基于自身的能力以及学生的需求来生成更加完善的英语方案，并在此基础上丰富活动环节。其中主要包括可以组织学生开展英语合唱比赛，根据学生的英语水平以及兴趣选取相关的英语歌曲，利用课余时间进行练习。这样不仅可以优化学生的英语发音，也能够在班级合唱比赛中为了赢得班级荣誉而努力。与此同时，这样的活动环节还可以有效促进英语学科和音乐学科的跨学科融合，实现英语素养和音乐素养的发展。

（二）分享英语故事，渗透德育教育

在英语节活动中，教师还应当建立起立德树人的根本目标，可以在活动中给学生分享各种各样的英语故事，在其中提炼故事中的人生哲理[3]。通过这种方式可以有效渗透德育教育，帮助学生建立起正确的价值观，同时也可以让他们透过英语故事联系自己的日常生活，提升学生的思想道德修养。

（三）阅读英语绘本，培养跨文化意识

学生在英语节活动中还可以分享自己在课后阅读的一些英语绘本，简要介绍其中的情节，将自己的绘本书籍拿到学校与其他学生进行交换分享。这些英语绘本中不乏丰富的文化知识，学生在阅读这些绘本的过程中不仅可以掌握更多的英语词汇和句型，还能够通过对于不同文化的了解，潜移默化地培养学生的跨文化交际意识，有效建立起文化自信。

三、优化分层设计，提升教学能力

对于小学阶段的学生而言，教师要认识到处于不同年龄段学生的英语学习能力存在较大的差距，因此在开展英语节活动的过程中也应当充分认识到学生学习能力的不同。在此基础上要求教师可以按照学生的年龄进行活动方案的划分，针对性优化分层设计[4]。比如，一、二年级的低段学生来说，教师就可以设计一些简单的英语互动游戏，比如让学生寻找英语单词卡进行配对；对于中段学生来说，教师则可以鼓励他们观看一些英语原声动画片，在其中提升他们的听力和口语水平；对于高段学生来说，则可以开展英语演讲比赛、英语知识竞赛等等。这样的英语节活动分层设计不仅可以契合各个年龄段学生的英语学习需求，帮助他们实现学习目标。还能够不断提升教师的教学能力，在活动中聚焦于学生，选择真正适合他们的活动方案。

四、结束语

综上所述，在新课标背景下的小学英语教学中，教师应当在英语课堂之外给学生打造英语节活动，通过系统化活动方案可以建立起一个主题目标明确、活动环节丰富、活动分层合理的英语节的活动体系。在此过程中有效促进学生的全面发展，进而实现师生共同成长的目标。

参考文献

[1]陆潘婷.玩转英语节,解锁教学提效新“密码”[J].校园英语,2022(15):153-155.

[2]黄超,盛桂贤.英语文化节:以学科综合实践活动丰富校园文化——学校英语文化节方案解析及实践反思[J].校园英语,2023(03):100-102.

[3]李薇.小学英语项目式学习案例与实践——以“快乐英语节”外国文化探究活动之“走进澳大利亚”为例[J].新智慧,2023(09):37-39.

[4]王海燕.无边界学习理念引导下的学校英语节之美[J].英语教师,2022,22(16):188-191.