运用思维导图优化小学语文传统文化古诗文教学的实践分析

摘要：为提升小学语文传统文化古诗文教学的效率，本文提出将思维导图用于这一部分的教学中，发挥思维导图可视化强等优势，激发学生的学习热情，锻炼学生的思维能力、整合能力。本文先简述思维导图对小学语文传统文化古诗文教学的作用，再从课前，课中，课后三个方面论述思维导图在这一部分教学中的具体应用策略。经具体教学，证明本文所提出的策略行之有效。希望通过本文的研究，给小学语文传统文化古诗文教学提供一些帮助。

关键词：思维导图；小学语文；古诗文教学；教学效率；学习兴趣

引言：

思维导图是围绕一个中心主题设置诸多分支结构，将信息以分支的形式展开，信息间的联系一目了然[1]。其有着直观性，灵活性以及个性化的特点，用于小学语文传统文化古诗文教学中能够提高学生的思考效率，增强学生的记忆力。在具体应用时需牢牢把握课堂这一教学的主阵地，让思维导图能在课前、课中、课后这三个主要环节都有效渗透，从而优化这一板块的教学活动，提升教学效率。

一、思维导图对小学语文传统文化古诗文教学的作用

小学语文传统文化古诗文教学板块有文化传承性的特点，教学时需要让学生充分理解相关内容，增强他们的文化自信，激发学生传承中华优秀传统文化的热情。同时，这一板块的内容还有语言精炼以及意象丰富等特点，对于小学低年级阶段的学生而言，要学好这一板块并不容易，而将思维导图用于其中，可借助思维导图将诗文内容展示出来，让学生理解本诗的主旨以及不同部分存在的联系，帮助学生顺利理解古诗文的内容[2]。此外，在思维导图的帮助下，可以对古诗文内容结构进行简化，并展示出来，这对于强化学生的记忆也有一定的作用。在应用思维导图的时候并不拘泥于某一种固定的方式，而是鼓励学生自由联想和创造。学生可以结合自己的理解，用不同的方式不断丰富思维导图的内容，这能够培养学生的创造性思维。

二、运用思维导图优化小学语文传统文化古诗文教学的策略

（一）用于课前，帮助学生预习

新课标和素质教育都要求学生在学习中能有较强的主动性，运用思维导图帮助学生预习，可强化学生的主动学习意识，帮助他们养成自学习惯，并掌握一定的自学技巧。在古诗文教学中，教师可在课前设置思维导图的主题以及各个主干，要求学生丰富内容。如二年级《咏柳》这一课，教师给出如下思维导图结构：主题：咏柳；主干：作者信息、创作背景、诗歌内容、主题思想、艺术特色。这是一个预习方向指导学生可将这些主干作为学习的指引，自主阅读这一首古诗，查阅相关资料，完成思维导图的绘制。

（二）用于课中，梳理理解内容

课中是一节课最为核心的板块，在传统课堂中教师讲解新课内容，学生听讲，课后进行练习。但是在思维导图的辅助下，学生的课前预习可以落实到位，在课堂上，教师不必过度讲解一些基础内容，可将其转换为考察形式，设置问题，考察学生的课前预习情况，也为课堂增添一定的趣味性，将更多的时间留在讲解本节课的关键内容上[3]。同样以《咏柳》这一首古诗为例，教学时，可先检查学生预习时所制作的思维导图，可随机指定某几名同学展示自己的作品。接着进入对这一首古诗的详细析中，先带着学生分析这首古诗的具体结构，比如古诗的首句，尾句等等。学生需要一边听讲一边完善自己的思维导图，例如用不同颜色的笔写出不同的部分，如图1。此外，找到一首诗的诗眼、分析古诗中的意象，往往是古诗文教学的难点，可在这一部分多花时间引导学生，但不能直接告知学生。教师可带着学生反复诵读全诗，然后让学生用自己的话来说一说这首诗讲了哪些内容，并说一说自己觉得有哪些比较形象意义的词汇。利用这样的引导办法逐渐让学生认识到这一首诗中存在的细叶、春风等重要意象，接着在自己的思维导图上完善这一部分内容。关于诗眼的探讨可以让学生以小组为单位，结合自己所制作的思维导图去探讨，各抒己见，探讨过后，每一个小组统一答案，派一个代表回答问题。

图1 《咏柳》结构导图

（三）用于课后，复习拓展延伸

学贵有思，要内化所学知识离不开在课后的复习、拓展以及延伸。课堂时间有限，教师所能讲解的内容也是有限的，而学生需要发挥主观能动性，在课后及时回顾课堂所学内容，加深记忆[4]。思维导图恰好可以在这一环节发挥重要作用，学生在课堂上所制作的思维导图可以在课后用作复习资料。思维导图可视化强，学生在复习时一目了然。若有不懂之处，可再次学习，直至弄懂。若无问题，则开展拓展延伸学习，如复习了《咏柳》这一课，可结合诗人贺知章做拓展延伸，搜集他其他的诗词，和咏柳对比分析，尝试总结诗人的写作风格。也可以拓展学习这一阶段的社会背景，搜集同时期其他诗人的诗词作品，尝试分析社会背景对诗人创作风格、主题的影响。还有其他拓展方向，如图2。学生需细化这一思维导图，例如在修辞手法的拓展延伸这一方面，针对比喻、拟人这两个分支，搜集相关诗词进行对比分析，感受比喻、拟人这两种手法在古诗词中的妙用。通过这样的拓展延伸可以很好地提升学生的古诗词鉴赏能力，也能扩大他们的知识范围。

图2 《咏柳》课后拓展延伸思维导图

三、结束语

综上所述，小学语文传统文化古诗文教学意义重大，在教学时将思维导图融合其中，可以提升教学效率，也能激发学生的学习热情，增强学生的理解能力。对于广大语文教师而言，需充分分析思维导图的价值并探寻更多的应用方法，让思维导图的价值最大化的彰显，为学生的学习服务。也通过思维导图的融入，让小学语文古诗文课堂教学更有吸引力。

参考文献

[1]崔兴君.以可视化策略助力古诗文学习[J].教育视界,2024,(19):72-73.

[2]姚淑婷.思维导图在小学语文第一学段古诗情境教学中的应用研究[D].辽宁师范大学,2022.

[3]潘娜.中华优秀传统文化视域下小学古诗词教学策略[J].大连教育学院学报,2022,38(04):29-30.

[4]李则.思维可视化支持的小学古诗词教学活动设计[D].河北师范大学,2021.