趣味识字教学措施在小学语文教学中的应用分析

摘要：在小学语文的课堂教学中，想要提高课堂教学的质量，取得良好的教学效果，教师一定要采取有效方式激发学生学习语文的兴趣，采取科学合理的方式为小学生创设符合他们心理需求的教学情境，使小学生的情感与精神得到体验与滋养，识字率则是小学生首次进入学习阶段的一个步骤，也是小学生迈向知识堂的第一步，教师应优化语文教育，激发学生的学习兴趣。下面，本文将对趣味识字教学在小学语文教学中的应用进行分析和讲解。

关键词：小学语文；趣味识字；策略

在小学时期的语文教学中，教学成果主要体现识字量的积累上，在教学课程中充分的掌握趣味识字课程，也就自然完成了学生识字量的提高。随着新课程改革的不断深入，学生的学习主体地位得到了充分的尊重，教师就应结合小学阶段学生好玩、好动的成长特征，通过趣味性教学策略的实施，来实现小学语文识字教学效率的提升。

一、趣味识字在语文教学的意义

低年级的学生爱动好玩，经常坐不住，注意力集中时间短，容易被外界的事物将注意力吸引走，加上年龄比较小，原有的知识认知水平有限。对于学习生字缺乏兴趣，生字的记忆和理解也很难达到预期的效果，趣味识字，让学生对学习汉字有了兴趣，提高了识记效率，汉语世界丰富多彩。识字是阅读和习作的基础，识字的多少、快慢直接影响到阅读和习作的能力，为了让小学生早点进入阅读，语文新课程标准明确指出：教师在教学活动中，可以将汉字分类，对于字理明确明显的字，要采取恰当的策略方法去引导学生剖析字理，对于字理不明确的字，根据字的特点和学生的认知，采取适合学生方法和策略。传统教学，肯定达不到要求。对于小学神生而言，真正意义的语文教学是从识字开始的，提升学生阅读能力和写作能力的关键所在。所以要求教师在教授识字时，要抛开传统教学手法，加入“趣味”，引导学生在趣味中识字，趣中掌握识字方法，学会独立识字。

二、趣味识字教学措施在小学语文教学中的应用分析

1.结合游戏活动的开展，实现小学语文趣味识字

小学阶段的学生由于年龄小，注意力集中的时间有限，如果通过传统的教学方式进行识字教学，很难获得良好的教学效果。因此，教师就应结合学生好玩好动的心理特点，通过趣味性游戏活动的开展，来进行趣味识字教学策略的实施。首先，教师可以通过“猜谜语”的游戏进行趣味识字教学。“猜谜语”是小学生普遍喜爱的一种游戏形式，通过谜语游戏的开展，不仅能有效的培养学生的口头表达能力，同时还在充分调动学生思维能力的基础上强化学生对汉字的理解与记忆，有助于学生识字教学积极性的激发。如，教学“生”字时，教师可以通过“一头牛”的拆字谜语形式进行教学，而教学“影”字时，教师就可以通过“一只小黑狗，经常跟你走”的谜语，来进行字义的阐述。这样教师就可以通过多元化谜语游戏的形式进行汉字的学习与理解。其次，教师还可以 通过动作表演的游戏形式对学生进行趣味识字教学的开展。在进行识字教学时，教师可以组织学生通过自己的肢体动作进行汉字字形或字义的表达，使学生以更加直观的方式 进行汉字的学习与理解，实现良好的趣味识字教学效果。

2.结合汉字造字的规律，实现小学语文趣味识字

我国的汉字博大精深，在汉字字形的构成方面 也有规律可循。因此，在小学语文识字教学中，教师就可以引导学生通过汉字构造规律的认识，来有效的进行汉字的理解与记忆，实现高效的识字教学。首先，教师在对象形字进行教学时，就可以采用图文对照的方式进行趣味教学。象形字是汉字构造中最为基础的一种，它以图画的形式发展而来，与汉字的字形有着很大的关系。如，在教学“日”“月”时，教师就可以将这两个汉字的演变过程以图片的方式进行展示，使学生在相关图片的观察中，很好的进行了汉字字形的记忆。其次，教师在对学生进行形声字进行教学时，可以采取归类法的形式进行教学。形声字是由形旁和声旁进行组合而成的汉字，也是我国汉字造字法中的一种。教师就可以通过归类法的形式来进行形旁或声旁的总结，以此提升学生对汉字的学习效率。如，在学习了“河”字后，教师就可以引导学生将与水有关的生字进行归类，如，江、湖、海等，这就使学生更好的进行了汉字的理解与记忆。

3.结合学生现实生活资源，实现小学语文趣味识字

语文是一门具有高度实用性的学科，很多汉字在学生的现实生活中都有着很高的利用率。因此，在小学语文识字教学中，教师就可以结合汉字来源于生活的特点以及学生的学习规律，来进行学生现实生活的有效结合，使学生在利用自己生活经验、进行生活中汉字资源的挖掘的过程中，实现小学语文趣味识字教学。。例如在学习《日月水火》，教师可以了运用多媒体将“日、月、水、火、山、石、田、禾”这些字的象形字和现在汉字一一对应起来。由于小学低年级的学生以直观思维为主，这学生更容易的去记忆这些汉字。通过比对着画象形字来巩固在课堂上学的这些汉字。教师可以布置课后作业让学生搜集生活中和这些有关的事物让学生找找在哪里见过这些字，这些字是和那些字一起出现的，这样不但可以巩固汉字还可以增加学生的词汇量。另一方面，教师要引导学生做一个有心人，善于发现生活中的字，并积极主动的去认识这些字，对于刚入学的学生，教师要鼓励学生，互相叫同学的名字，认识同学的名字。

4.通过现代信息技术的运用，实现小学语文趣味识字

在当前的教育形势下，现代信息技术作为辅助教学的技术手段，得到了广泛的应用，并以其生动形象直观的教学优势，发挥着重要的教学价值。因此，在小学语文识字教学中，教师就可以通过现代信息技术的运用，来增强汉字教学的趣味性，促进小学语文趣味识字教学的有效开展。如在教学“舟”字时，教师就可以通过现代信息技术的运用，将船的图片、舟字的发音以及舟字笔画的动态书写集为一体，提高了识字教学的生动性和有效性，促进了趣味识字教学的效果。

三、结束语

总之，趣味识字是充分尊重学生学习规律的教学方式，在强化学生汉字积累、增强识字效果、激发学生识字兴趣方面有着重要的意义。因此，这就需要教师应积极的进行趣味识字教学法的运用，以此实现小学语文识字教学的效果。

参考文献：

［1］闫鹏丽.浅谈小学语文的趣味识字教学［J］.教育现代化，2018，5（02）：158-159.

［2］朱龙杰.浅谈趣味识字教学在小学语文课堂中的应用［J］.语文教学通讯·D刊（学术刊），2018（04）：59-60