抗疫精神在高校思政教育中的传承与实践研究

摘要：新冠疫情是人类面临的严重突发性公共卫生事件之一。疫情发生后，在党和国家的正确领导及全国人民的支持配合下，我国抗疫工作取得了举世瞩目的成就。而抗疫精神则是抗疫伟大实践的精神产物。对抗疫精神展开分析，并将其应用于我国思政教育中，促使思政教育活动所以按部就班的开展，同时也可以为更好的充实高校思政教理念提供有效帮助。基于此，本文通过对抗疫精神在高校思政教育中的传承和实践方面的内容进行深入研究，提出将抗议精神融入到高校思政教育工作的相关策略，希望可以为更好地实现高校思政教育工作得以有序开展的目标带来帮助，同时也可以很好地帮助学生更正自己的思想观念，从而逐步实现立德树人的基本目标。

关键词：抗疫精神；高校思政教育；传承；实践

引言：思政教育是高校教育的重要组成部分，对学生的学习、成长与成才具有关键作用。传统的思想政治教育主要以思想政治课程教育为主，课程较少，课程资源相对薄弱，这也是当前思政教育的突出问题。近年来，随着国家开始对思政教育内容进行变革，为思政教育工作的进一步开展提供了明确的纸房乡，在教学过程中融入思政元素，可以对学生提高精神力量。而中国人民所孕育出的抗疫精神具有丰富的内涵，将其应用于高校思政教育中，将会为学生带来宝贵的精神财富。

一、抗疫精神的历史渊源

新冠病毒是一种具有较强感染性的病毒，严重威胁着人们的安全。在以习近平同志为核心的党中央的领导下，我国抗疫工作逐步取得突出性的成绩，进而为更好地保证人民的生命自然安全不受侵犯带来了突出作用。抗疫精神的来源并非是在新冠疫情发生时才出现的。早在2003年，我国爆发非典疫情时期，抗议精神就已经充分的体现出了其重要的精神力量，抗疫精神在这一阶段的体现充分的证明了中国人民坚强不屈，奋勇抗争的伟大精神。而在我国的抗疫活动中，涌现出了诸如钟南山、李兰娟等著名的抗议人物。2020年，习近平总书记在全国抗击新冠疫情表彰大会上将抗议精神总结为：生命至上、举国同心、舍生忘死、尊重科学、命运与共。而这也正是我国抗议精神的内涵，同时也鼓舞着中国人民在未来的道路上不断的奋斗[1]。生命至上是在抗击疫情的过程中，党和国家始终将人民群众的生命财产安全放在第一位，采取了最全面、最严格、最彻底的防控举措。举国同心则是中国精神集中体现，是中华民族在面临危机时凝聚众志成城，攻坚克难强大力量的精神支柱。舍生忘死则是指在抗疫阶段的体现主要是指广大医护人员，科研工作者及社区工作者。不怕牺牲，挺身而出，英勇奋斗，在抗疫第一线而形成的无私奉献精神。尊重科学则指的是秉持科学态度，遵循科学规律。取得疫情防控的重大成果的接收问题，验收了中国人求真务实，开拓创新的伟大精神。而命运与共则是指在在全球化的今天，世界各国人民的命运是紧密相连的，中国政府在面临巨大挑战的同时，仍旧积极开展国际合作，这充分体现出大国应有的担当。

二、抗疫精神的总结过程

抗疫精神可从三个逻辑层次进行建构：第一，理论逻辑。抗疫精神是马克思主义理论与中国具体实践相结合而形成的一种新的逻辑。人民观作为马克思主义的根本价值，尊重人民群众的主体地位是马克思主义群众史观的重要内容。在我国展开抗疫活动的过程中，抗疫精神的形成是基于我国民众自发性展开抗疫活动而形成的，这也正是群众史观的集中体现。在抗击新冠肺炎疫情的过程中，民众自发性的展开相关的防疫活动，正是充分体现出民众奋勇向前，英勇斗争的伟大精神。其主要体现在各地处于疫情防控阶段时，民众积极响应非必要不出门等政策，为防疫工作贡献自己的力量。第二，历史逻辑。抗疫精神从中国伟大的民族精神中衍生而来，抗疫精神作为民族精神在时代背景下新发展而成的一种理论，能够更好地为中华民族的崛起提供帮助。在抗击新冠肺炎疫情的过程中，中国人民众志成城，团结一心，在某一地区面临疫情的侵袭时，其他地区的民众纷纷支援。第三，现实逻辑。从现实的角度来分析抗疫精神，深深地扎根于中国人民伟大的抗疫实践中，并形成无数奋斗在抗疫一线的同胞共同用生命和汗水谱写的抗疫精神。具体而言，在对新冠肺炎疫情进行抗击的过程中，出现了诸如钟南山，李兰娟等多位抗击新冠肺炎疫情做出结束贡献的典范，其充分地体现出中国人民奋斗不屈，艰苦斗争的伟大精神。以上种种无疑不说明抗疫精神对于我国群众所带来的重要意义，同时也会在某种程度上影响到民众的思想，而这也正是将抗疫精神应用于高校思政教学工作中的重要一环。

三、抗疫精神的传承主体

教师作为抗疫精神的传承主体之一，应当明确了解抗疫精神在传承和发展中所形成的一些思想。抗疫精神作为爱国主义、集体主义、社会主义精神的传承和发展而形成的一种思想，应当在进行课程思政教学活动的过程中，将具体应用抗疫精神的事例进行集中讲解，抗疫精神充分体现了“一方有难，八方支援”和集中力量办大事的优势。在新冠疫情的影响下，人们构建起了一种联防联控，群防群控的工作体系加强全面防控局面的同时，也使着举国上下形成了同仇敌忾、共克时艰、上下一心、众志成城的局面。而这种思想的形成，也深深地感染了中国民众，在对抗疫精神进行传承的过程中，教师便可以将这种思想广泛的传播开来。如此便可以使得学生能够对抗疫精神形成深刻的认知，并自觉地对抗疫精神进行弘扬与传承[2]。因此在未来开展高校思政教育工作的过程中，教师应当充分地将抗疫精神予以了解，并使学生在日常的学习过程中对抗疫精神形成深入理解，同时也可以为更好地提高思政教育工作的质量建立坚实的基础。
四、抗疫精神的实践之路

（一）注重校园文化建设

校园文化建设对抗疫精神的教学活动具有重要作用，将抗疫精神融入到校园文化，有助于对育人成效予以提升，具体而言，应做到以下几点。一是教师应当对校园文化的思政建设力度予以加强，并通过充分应用校园文化空间开展多样多样的抗议活动来对校园文化环境进行营造。教师可在校园宣传栏中抗疫精神的小故事，也可以对学生起到一定的指导作用。也可在校园网站中播放抗疫精神的视频资料，并发布有关抗疫精神的主题文章。通过充分的挖掘网络教学资源，使得青年学生能够更加广泛地了解抗疫精神的基本内涵。教师也应当以学生喜闻乐见的方式宣传抗疫精神。此外，教师还应当对话语体系进行转化，尽可能地采取一种学生可以认知的方式来对抗议精神进行传播，应尽可能地避免出现单调、枯燥、缺乏思辨性的教学方式。教师应善于利用各种多媒体媒介，以多个角度来对抗议精神进行集中展现。同时还需要建立起与时俱进的价值引导机制，应当让学生在学习抗疫精神之后，能够对其时代的内涵予以充分展现。不仅如此，教师还应当充分地构建起信息化的教学平台要确保学生能够更好四对抗疫精神进行学习，并在教师潜移默化的影响之下，逐步形成自己对抗疫精神的理解。由此不难看出，教师在开展高校思想政治教育工作的过程中，可以通过利用校园文化教育的方式，让学生在课余时间也能够对抗疫精神的基本内涵形成更为深刻的理解。

（二）加强实践教学的力度

如果没有疫情防控的伟大实践，中国人民也很难凝聚起伟大的抗疫精神。因此，思政教育也离不开实践教育活动的有序开展。在进行教学活动的过程中，教师就应当以此为基础，逐步扩大实践教育活动的力度。具体而言，教师可以为学生提供一些能够展开实践活动的场所，拓展实践教育的深度与广度。除此之外，教师还将青年大学习的视野从理论客场转向实践。在后疫情时代下，就是更应当做好对抗你精神进行诠释的力度，实现对中国共产党和抗议精神的认同感，让学生能够通过实践活动的方式，身临其境地了解到这些英雄人物在为我国抗疫工作做出杰出贡献时所付出的汗水。此外，教师还可以通过沉浸式体验的方式，让学生能够将抗疫精神融入内心，鼓励大学生以艺术形式来对抗疫工作中的一些小故事进行集中演绎，或通过讲述故事、歌颂主播、歌唱抗疫英雄等方式来使学生能够通过表演艺术充分地抒发自己对抗议精神的理解。在实践的过程中，教师采用这样的方式，可以在很大程度上让学生充分激发自己的爱国热情。实践自己的爱国之志，久而久之，学生就可以在教师的指导之下，更好地提升自己对抗疫精神的理解，并在这一基础之上帮助学生不断优化自己的思想体系[5]。

（三）开展案例式教学

案例式教学在思政课程教学工作中的广泛应用，能够使得学生身临其境的感受到思想文化在实践活动中的集中体现。而将抗疫精神与案例式教学广泛的融合起来。也可以使学生身临其境的感受到抗疫精神的应用所带来的重要作用，在教学实践中，教师可以通过整合社会资源，邀请曾经具有抗疫经历的医护人员，警察以及基层工作人员，并讲述其事迹，使大学生能够充分地感受到抗疫工作的艰辛。同时，高校还可以通过组织大学生展开实地调查的方式，采取案例采访和人物访谈的方式，向坚守在抗疫工作中做出杰出贡献的群众和有关单位，并了解其在抗疫工作中所做出的杰出事迹，汲取其中的思想。在课堂教学活动中，教师就可以让学生将自己实践而形成的一些结论进行讲述，让学生能够通过自己的思考和实践来对抗与精神的理解，并借此形成属于自己的认知，而教师只需要对学生在叙述的过程中所出现的一些偏差进行指导即可。长此以往，学生对思政课程的理解，特别是对抗疫精神的理解，就能够处于更高的状态。
五、抗疫精神的时代意义

抗疫精神在人们的不断实践中，逐步形成了中华民族伟大思想的重要组成部分。随着抗疫活动的结束，抗疫精神在后疫情时代下也进入到了一个新的阶段。因此对抗疫精神的时代意义进行深度思考，并结合当下的生活来对抗疫精神的伟大意义进行深化，将能够在很大程度上有效提高思政教育活动的质量。在疫情期间，党中央始终将人民的生命财产安全和身体健康放在首要地位，形成了统筹规划、全面部署、立体防控的战略布局，并取得了重大的战略成果，成为了这场没有硝烟的战争的一面精神旗帜。彰显了中国人民不畏艰难，英勇斗争的精神，这种精神以新的形式延续下去，很多默默无闻的抗疫英雄在工作中逐步的体现出了自己的价值如家国意识以及艰苦奋斗的精神。

结束语：总的说来，在开展思政教学活动的过程中，将抗疫精神融入到课程思政教学活动的具体环节中，具有广泛的应用价值。作为思政教学工作的重要意识形态，课程思政应当以融入抗疫精神，作为高校开展教学工作的基本原则，并对教学资源、教学方法、教学理念进行优化与调整，以满足学生的实际需要。从而在长期教学的过程中，帮助学生逐步形成正确的思想观念，而这也正是在高校思政各种要求工作的过程中，教师需要完成的一项重要使命。

参考文献：

[1]张天宇. 课程思政视角下抗疫精神融入高校思政教育研究 [J]. 产业与科技论坛, 2023, 22 (24): 270-273.

[2]邓杨,罗鹏. 抗疫精神融入高校思想政治教育的时代价值与实践路径 [J]. 河西学院学报, 2023, 39 (03): 91-96.

[3]樊曜. 抗疫精神融入高校思政教育的价值与途径研究 [J]. 金华职业技术学院学报, 2023, 23 (03): 1-5.

[4]金玢兵. 抗疫精神融入高校思政教育路径的二维探索 [J]. 浙江海洋大学学报(人文科学版), 2023, 40 (01): 94-97.

[5]余成龙,李红军. 抗疫精神融入大学生思想政治教育的困境与对策 [J]. 学校党建与思想教育, 2022, (09): 41-44.
作者简介：钟文苑（1981.12-）女，汉，广东河源人，深圳职业技术大学马克思主义学院，博士研究生，讲师。研究方向：高校思想政治教育研究。