利用本土资源开展幼儿园活动的实践探讨

注:本文系河南省教育科学规划2024年度一般课题《本土文化背景下园本课程构建的实践研究》阶段性研究成果（课题批准号：2024YB1209）

摘要：伴随我国教育改革的不断深入，当前教育环境与教育质量显著改善，这对幼儿园教育提出更高要求。如今，众多幼儿园为丰富课程、提升教育质量，开始着眼于本土资源的开发与利用。但实现本土资源的充分转化和应用并非易事，教师需在实践中剖析问题、总结经验，以发挥本土资源的优势与价值。此文探讨了幼儿园可开发的本土资源，并提出若干提高开发利用效果的策略，以期为幼儿教师提供参考。

关键词：幼儿园；本土资源；开发利用 ；

一、本土资源开发与利用的意义

（一）促进幼儿全面发展

开发本土资源时，教师可引领幼儿一同探寻。以幼儿园周边自然环境这一资源为例，教师可带幼儿走进户外，亲身体验大自然之美。针对自然资源的开发利用，可从感受人与自然和谐共处、保护花草、爱护环境着手，培养幼儿实践能力。此外，开发利用本土资源能增强幼儿对本土文化的认知，锻炼其观察和思考能力。倘若幼儿园所在地历史底蕴深厚，多为旅游胜地，便可将其作为教育资源。为幼儿展示本地建筑图片或带领他们到建筑周边活动，能让幼儿更熟悉和欣赏所处文化环境，培养其观察能力。可以说，本土资源为幼儿园教育提供丰富素材，利于幼儿全面发展。

（二）丰富教育内容

《幼儿园教育指导纲要（试行）》指明，幼儿园应充分利用自然环境和社区教育资源，拓展幼儿生活与学习空间。通过本土资源的开发利用，幼儿园教育内容得以充实，教师能挖掘更多生活素材，设计更契合幼儿发展特点的教育内容，提升幼儿学习兴趣。教师拥有更多教育资源，能激发更多教育灵感，给幼儿带来新鲜感，提供丰富学习素材，极大激发幼儿求知欲，促使其更积极主动参与教学活动。

（三）传承地方文化

本土资源是本地文化的映射，其开发与利用具有传承地方文化的意义。幼儿园接触这些资源时，能了解和体验所处地域文化。比如组织民间艺术、传统手工艺活动，幼儿既能学习相关技能、锻炼动手能力，又能感受和领悟地方文化内涵，亲身领略本土文化魅力。长期的文化渗透，有助于幼儿建立民族自豪感和文化认同感。

二、幼儿园本土资源的开发利用途径

（一）在活动环境创设中对本土资源的利用

于幼儿园教育工作而言，游戏深受幼儿喜爱，是一种重要的教育活动。为实现本土文化渗透，可将本土资源运用于游戏活动的环境创设。良好的活动环境能为幼儿提供丰富感官刺激，而环境创设与本土资源的适配性是教师需关注的要点。针对园外活动环境创设，教师可把当地节日文化、风俗特色视作可开发的本土资源。

例如，教师能在幼儿园的户外小花园里，打造月季花主题区域。用不同颜色、品种的月季花围成充满童趣的图案，像可爱的小动物、卡通城堡等，让幼儿在欣赏月季花时，感受艺术创作魅力。在旁设置小标识牌，介绍月季花的种类、生长习性以及南阳作为月季之乡的历史文化知识，使幼儿在玩耍中悄然学习本土知识。 还能组织以月季花为主题的亲子活动，邀家长和幼儿共同参与月季花的种植、养护。活动中，家长可为幼儿讲述月季花的民间故事、传说，进一步加深幼儿对本土文化的理解。同时，教师引导幼儿用绘画、手工等形式，创作与月季花有关的作品，将这些作品展示在园外活动区域的展示墙上，既增添环境的艺术氛围，又让幼儿的成就感得到满足。

如此将本土资源巧妙融入园外活动环境创设，能极大激发幼儿对家乡的热爱，增强其文化认同感。同时，丰富多样的活动形式还能锻炼幼儿的观察力、动手能力与团队协作能力，为幼儿的全面发展筑牢基础。后续可思考如何将更多南阳本土特色，如南阳玉雕文化等融入幼儿园的其他教育活动，进一步拓展本土文化渗透的广度和深度。

（二）在教育主题创设中对本土资源的利用

在幼儿园教育工作里，为契合幼儿发展特点，园内会定期策划多元的主题活动，引导幼儿在参与中学习知识、增长见识。但这些活动设计通常基于教材内容，与幼儿生活认知及当地文化存在距离。这种模式易使教育工作单调、缺乏新奇感，也制约了幼儿园文化意识培养工作的开展。 为增强活动吸引力，幼儿教师挑选活动主题时，可时常从当地文化、习俗、历史故事等本土资源中选取。教师应充分开发本土资源，结合实际情况和幼儿个体需求，选取与当地文化相关的主题，增添活动的实际意义。同时，要确保活动能在现实环境中实施，保证活动设计能充分发挥本土资源价值，让幼儿在活动中充分交流与实践，增进对本土文化的喜爱，提高对地方文化的认识。 比如，可将本土的文艺演出作为教育资源开发利用，组织“三顾茅庐”活动。组织时，教师先生动有趣地讲解故事，通过播放动画短片、讲述故事绘本等方式，让幼儿充分了解故事背景、人物特点和情节发展。接着，进行角色分配环节，让幼儿依自己喜好选择刘备、诸葛亮、关羽、张飞等角色。选择过程中，教师引导幼儿探讨每个角色的性格特点，助其更好理解角色。 排练时，教师引导幼儿思考角色的动作、语言和表情。如刘备的诚恳、诸葛亮的智慧、张飞的急躁等，都能通过不同表现形式展现。幼儿通过模仿和想象，将角色演绎得生动鲜活，不仅锻炼了表现力和创造力，还加深了对历史故事的理解。 表演当天，幼儿园布置充满古代氛围的场景，用简单道具搭建茅庐、营帐等，让幼儿仿若穿越回三国时期。邀其他班级的幼儿和家长观看表演，结束后组织幼儿讨论和分享，谈谈活动中的感受与收获。

这类活动的开展，不仅丰富了幼儿园的教育内容，还让幼儿在轻松愉悦氛围中接触和了解本土历史文化。通过角色扮演和实践活动，幼儿的语言表达能力、团队合作能力和社会交往能力均能有效提升。同时，为幼儿园文化建设注入新活力，让本土文化在幼儿园扎根发芽。未来，还可探索更多像南阳烙画、内乡宛梆等本土文化资源，以更多样的活动形式融入幼儿园教育，持续为幼儿带来更丰富的学习体验。

三、结语

 在幼儿园教育进程中，本土资源的开发和利用有益于促进幼儿全面发展。此间，需要教师合理收集资源、设计教育活动。关于本土资源的开发工作，可考虑从文化资源、游戏资源、自然资源等方面着手。同时，为保障本土资源的有效利用，文章从环境创设、课程开发、教育主题设计等方面出发，通过将本土资源应用于这些层面，提高资源利用率，达成以本土资源对幼儿认知、情感、思维、体质等方面的培养。

参考文献

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