幼小衔接视角下大班幼儿自我管理能力培养的策略研究

摘要：在培养幼儿的自我管理能力的教学过程中，很重要的一点就是幼儿教师与幼儿一起建立一定的规范。在对幼儿进行管理时，幼儿教师应当避免多余的管理，尽量为幼儿预留出足够的自我管理空间。对于幼儿的引导，幼儿教师保证幼儿能够在遵守规则的基础上运用更加人性化的方式有效帮助幼儿进行自我管理能力的培养。本文将从幼小衔接时期儿童能力特点入手，针对幼儿阶段儿童能力特点，分析如何使幼儿自我管理能力顺利过渡幼小衔接期。

关键词：幼儿；自我管理能力；幼小衔接期

“幼儿的自主管理能力”顾名思义，就是幼儿在学习和生活的管理过程中，幼儿通过自己的意识与行为，对外界的一些事情自己做主不受他人的支配，在自己的思维和能力的前提下，支配外界环境的心理状态，由于在幼儿园，老师就是幼儿的指导者，所以幼儿园主班教师和副班教师要在合理和保证幼儿的安全的前提下指导幼儿学会主动积极的自主管理，从而慢慢的培养幼儿的自主管理能力。

一、幼小衔接时期儿童能力特点

1.自我意识与自我体验的形成

随着幼儿年龄的进一步发展与生活范围的进一步扩大，在语言的发展与教育的直接作用下，幼儿自我意识已经初具模型，特别是在有效衔接的这一主要时期，随着自我意识的逐步发展成熟，儿童在不同环境下自我体验与体验感逐步形成，儿童可对具体的不同体验形成自我意识影响下的自我判断，喜好心理产生，并明显作用于儿童生活的各个不同的具体情况，在这一时期，家长与老师应当注重在儿童自我体验感影响下的引导，培养孩子对各方面事物的兴趣，不能任由孩子的性子，对其喜欢的事物进行培养，长期容易导致幼儿畏难心理与执拗的性格。我们要让孩子懂得自我意识是其生命个体之于整个社会团体的积极作用结果，是儿童主人公意识逐渐养成的萌发点，而不是任由性格发展的借口与情绪宣泄的出发点。

2. 社交行为与阶段性过渡

幼儿社交行为是幼儿成长与建立社会属性的重要实践行为，通过各种社会交往，幼儿才能发展自我意识，逐步懂得人与人之间、个人与集体之间的正常关系，接受道德规范指引，学会正确处理人际关系。在幼儿成长过程中，社交行为越多，越容易使幼儿得到个性发展的机会，在不同的社交环境与社交场合中，不断增强行为调节能力与社会适应能力。幼小衔接期一个重要的过渡，就是幼儿阶段适应能力的过渡，当孩子能将身边的关系与环境进行有效的分析，进一步加以利用时，其自我管理能力在幼小衔接其也就能平稳过渡完成。

二、提高幼儿自我管理能力的对策

1.增强幼儿自我管理意识

自我管理意识的建立是自我管理能力形成的前提。幼儿教育课程的设计中应将幼儿自我管理意识的培养纳入其中，因此在培养幼儿的自我管理能力时，幼儿教师首先要注重幼儿自我管理意识的培养。在进行幼儿教育的过程中，由于所面对的幼儿在动手能力、性格等方面都会有较大的差别，所以幼儿教师应当要针对幼儿的不同特质给予不同程度的引导。比如，“吃东西前要洗手”是一件在生活中经常出现的事情，许多幼儿在家中已经形成了相应的意识，就会在吃东西前自觉地去洗手，但是存在部分幼儿在这方面的意识稍有欠缺，这时候就需要幼儿教师的提醒，通过多次的提醒强化幼儿“吃东西前洗手”这个意识，进而促使幼儿今后在吃东西前形成自觉去洗手的好习惯。在进行幼儿自我管理能力培养的过程中，幼儿教师应尽量让幼儿参与到每一件事情中，通过适当的提醒和引导，更好地帮助幼儿进行自我管理。

2.加强对于幼儿自我管理技能的训练

能力与技能的掌握之间有着密切的关系，所以幼儿教师在提升幼儿自我管理能力的时候，还需要通过多种方法来提高幼儿自我管理相关的技能。一般而言，在诸多提升幼儿自我管理技能的方法中，示范讲解法是其中非常有效的一种方法。示范讲解法一般就是幼师在幼儿面前进行动作的示范，通过示范每一个步骤来引导幼儿更好地掌握新的技能，学习新的事物。因此，在为幼儿进行动作示范的过程中，幼儿教师对于动作的分解需要有一个良好的把握，并且将动作示范得足够标准和规范，避免幼儿在进行模仿的过程中出现二次的错误。由于幼儿年纪尚小，在进行模仿和学习的过程中难免会比较缓慢，所以幼儿教师要给予幼儿足够的耐心，在幼儿出现问题时给予及时的帮助和鼓励，可以通过动作的多次重复来帮助幼儿熟练每个步骤，为幼儿树立更加积极、正面的形象，用更加温和的态度陪同幼儿成长，让幼儿更好地掌握新的技能和能力。

3.借助户外活动进行幼儿自我管理能力的提升

处在幼儿园时期的孩童，由于缺乏自主性，进行各样活动的过程中更多的需要他人的引导，所以在幼儿园进行户外活动的过程中，幼儿教师通常都会进行指导。在这一过程中，若幼儿教师对于幼儿活动干涉过多，幼儿自由发挥的空间会变小，进而会很大程度上不利于幼儿自我管理能力的提升。所以，幼儿教师应当调整原来一味追求幼师安排、幼儿顺服听从幼师指挥的教学模式，培养幼儿的自主意识，让幼儿在每次的户外活动中不断加强自己的自主意识，累积自我管理的经验。比如，幼儿教师可以为幼儿举办“小朋友来送货”的游戏，在游戏前准备一些类似积木、书本等道具当作货物，需要幼儿通过思考，利用手头可以获得的工具来进行货物的运输。在这一游戏中，幼儿教师主要起到监督的作用，并针对幼儿在游戏过程中遇到的情况给予一定的调整，并适时给予幼儿一定的引导和帮助。这种方式可以让幼儿在参与户外活动的过程中最大限度地来提升自己的自主意识，更好地享受户外活动所带来的乐趣。

4.家园携手，共促自我管理

我国著名教育陈鹤琴先生指出：＂幼稚教育是一种很复杂的事情，不是家庭一方面可以单独胜任的，也不是幼稚园一方面可以单独胜任的，必定要两方面结合方能取得充分的功效。＂当幼儿园和家庭对孩子的要求保持一致时，孩子的行为便可以向着一致性和一惯性的方向发展，孩子养成的良好习惯得以保持。另外幼儿园也可以通过组织亲子活动，让家长对孩子自我管理能力有一个更清晰的了解，在共同了解孩子自我管理能力的基础上，实现家园携手共促自我管理。

三、结束语

总的来说，幼儿时期是幼儿发展的重要时期，这一阶段地孩童具有极强的模仿能力，极其容易受到外界的影响，因此幼儿教师应当重视幼儿自我管理能力的培养，把握好幼儿教育的关键时期，通过给予幼儿一定的指导，帮助幼儿更好地进行自我管理能力的提升。

参考文献

[1] 徐惠红 . 浅谈幼小衔接之在区域活动中培养幼儿的自我管理能力 [J].当代教育实践与教学研究 ( 电子刊 )，2018(04)：772.

[2] 刘伟，孙蕾 . 在幼小衔接中培养幼儿自我管理能力 [J]. 教学与研究，2020(19).