基于核心素养下小学数学学习评价的实践与研究

关键词：核心素养；小学数学；评价

摘要： 随着时代的发展，对人才的要求日益提高，培养学生的核心素养成为教育的关键任务。小学数学作为基础教育的重要组成部分，不仅要传授数学知识，更要注重学生数学核心素养的培养。学习评价作为教学过程中的重要环节，对于学生的学习起着重要的导向和激励作用。基于核心素养下的小学数学学习评价，不再仅仅关注学生的学业成绩，更注重学生在学习过程中的全面发展，包括学习兴趣、自信心、思维能力、创新意识等方面。因此，开展基于核心素养下小学数学学习评价的实践与研究具有重要的现实意义。 

    一、研究目标 

   （一）增强学生的学习自信心，提高学生的学习兴趣 

    传统的数学学习评价往往侧重于结果，以考试成绩为主要评价标准，这种方式容易使部分学生因成绩不理想而产生挫败感，进而丧失学习自信心和兴趣。本研究旨在通过构建多元化的学习评价体系，关注学生学习的过程和进步，及时发现学生的闪光点并给予肯定和鼓励，让每个学生都能在数学学习中体验到成功的喜悦，从而增强学习自信心，提高学习兴趣。 

    （二）促进学生全面提高自身的数学素养 

    数学素养是学生在数学学习过程中形成的综合能力，包括数学知识与技能、数学思维、数学应用意识等多个方面。基于核心素养的学习评价将从多个维度对学生进行评价，引导教师在教学过程中注重培养学生的数学核心素养，促进学生在知识、技能、情感态度价值观等方面的全面发展，使学生具备适应未来社会发展所需的数学能力。 

   （三）引导学生深度研究学习，提高课堂效率 

    深度研究学习是学生主动探索知识、理解知识本质、培养创新思维和解决问题能力的重要学习方式。通过有效的学习评价，激发学生的学习内驱力，引导学生积极参与课堂讨论、小组合作等学习活动，促使学生深入思考数学问题，提高学习的主动性和深度，进而提高课堂教学效率。 

    二、研究内容 

   （一）小学数学课堂中教师评价语言的多元化研究

评价语言的类型

教师评价语言可分为肯定性评价、否定性评价和中性评价。肯定性评价能够激发学生的学习积极性，增强学生的自信心；否定性评价要注意方式方法，避免伤害学生的自尊心；中性评价则可用于引导学生进一步思考和探索。研究不同类型评价语言在不同教学情境下的运用，如在新授课、练习课、复习课等不同课型中，针对学生的不同表现，如何恰当地运用评价语言。 

    评价语言的情感色彩

    评价语言应富有情感，充满鼓励和关爱。温暖、亲切的评价语言能够拉近师生之间的距离，使学生感受到教师的关注和尊重。研究如何运用带有情感色彩的评价语言，如赞美、鼓励、期待等话语，激发学生的学习热情，营造积极向上的课堂氛围。 

    评价语言的针对性

评价语言要针对学生的具体表现和问题进行评价，避免泛泛而谈。教师应准确指出学生的优点和不足，并提出具体的改进建议，使学生明确努力的方向。例如，在学生回答问题后，教师不仅要评价答案的正确性，还要对学生的思维过程、表达能力等方面进行评价，给予针对性的指导。 

（二）小学数学教学中评价主体多样化的研究 

    教师作为教学活动的组织者和引导者，在学习评价中起着重要作用。教师要全面了解学生的学习情况，根据学生的课堂表现、作业完成情况、考试成绩等多方面进行综合评价。同时，教师要注重评价的客观性和公正性，及时反馈评价结果，为学生提供有价值的学习建议。 

    学生自评是学生对自己学习过程和学习结果的反思和评价。通过引导学生进行自评，培养学生的自我认知能力和自我管理能力。例如，让学生在完成作业后，对自己的作业完成情况进行自我评价，包括作业的准确性、书写规范程度、完成时间等方面，反思自己在学习过程中存在的问题和不足，并制定改进计划。 

    学生互评是学生之间相互评价的一种方式。通过互评，学生可以从不同的角度了解自己的学习情况，学习他人的优点，发现自己的不足之处。在小组合作学习中，组织学生进行互评，评价小组内成员的参与度、合作能力、对知识的掌握程度等方面，促进学生之间的相互学习和共同进步。 

    家长是学生成长过程中的重要陪伴者，家长评价能够从家庭学习的角度反映学生的学习情况。通过与家长的沟通与合作，让家长参与到学生的学习评价中来，如家长对学生在家中的学习态度、学习习惯等方面进行评价，及时反馈学生在家中的学习表现，与教师共同促进学生的成长。  

    三、实践成果 

    教师评价语言运用能力得到提升。通过研究，教师更加注重评价语言的多样性和针对性，能够根据学生的不同表现给予恰当的评价，激发了学生的学习积极性和主动性。 

    学生的学习兴趣和自信心明显增强。多元化的学习评价体系使学生在数学学习中获得了更多的肯定和鼓励，学生的学习态度更加积极，学习兴趣浓厚，自信心得到了极大的提升。 

学生的数学素养得到全面提高。在基于核心素养的学习评价引导下，教师更加注重培养学生的数学思维、数学应用意识和创新能力，学生在数学知识与技能、数学思维、情感态度价值观等方面都取得了显著的进步。 

    四、结束语 

在教育改革不断深入的背景下，核心素养成为小学数学教育的重要导向。基于核心素养下小学数学评价的实践与研究，增强学生学习自信心和兴趣、促进学生数学素养全面提升。核心素养下小学数学学习评价的实践与研究，取得了一定的成果，明确了以增强学生学习自信心和兴趣、促进学生数学素养全面提升以及引导深度研究学习提高课堂效率为目标的研究方向，深入探讨了小学数学课堂中教师评价语言的多元化、评价主体多样化以及课堂评价语言有效性案例等研究内容，通过实践分析提出了相应的策略和方法。

六、主要参考文献

[1]中华人民共和国教育部.义务教育数学课程标准（2022年）[M].北京：北京师范大学.

[2]金钰珍.核心素养视角下的小学数学教学评价研究[J].教学与管理（理论版）,2021.

[3]孙政.指向核心素养的小学数学思想教学研究[D].上海：上海社会科学院.