浅析小学数学练习课的设计策略

摘要：

小学数学练习课是一种占据较大课时比重的重要课型。它以巩固数学基础知识，形成解题技能技巧和培养学生运用所学知识解决实际问题的能力为主要任务，通过练习检查学生能否“所学即学其所用，所用即用其所学”，从而反馈出孩子们所学知识有没有扎牢夯实地掌握，在解题过程中能否形成解题技能，数学素养是否有所提高。

关键词：小学数学、练习课、策略、信息技术

在教学实践中，我发现小学的练习课存在比较大的弊端：练习课教学缺少精心设计或者根本没有教学设计，都是单一、枯燥无味的以校对答案为主，教师统治课堂，学生被动参与，学生缺乏思考、探讨交流，赶时赶数量，没质量、没技巧。所以我们教师应如何立足于教材，设计出合理有效、多元化、有层次结构、趣味性强的练习课是我们当前亟需解决的问题。

［2］《义务教育数学课程标准》指出：在设计教学方案、进行课堂教学活动时，广大教师要把情感态度目标有机地融合在教学过程中。［1］数学中的情感目标包括了对数学知识的好奇心和求知欲，以及学习数学的兴趣、信心、意志、态度、习惯等在内的心理品质。在此基础上本人觉得小学数学练习课的设计策略应该从以下几方面考虑：

一、始于兴趣，吸引他们的专注力,

“你可以把马拉到河边，但你却无法迫使他饮水。”数学课本来是枯燥无味的一门学科，小学生学习集中注意力的时间比较短，到做练习题时，学生会出现疲倦，注意力分散的现象。要打破这个沉闷的学习氛围，我们可以在语言环境中插入引人入胜的故事，吸引学生的注意力，使学生不知不觉地被带入问题情景中。例如：在讲解四年级上册加法结合律和加法交换律的练习题时，本人讲了故事“西天路行几程”的故事：话说唐增师徒西天取经，一路艰辛，披星戴月、路程漫漫，猪八戒就发起了满腹牢骚：“这么远的路，何时才能走完啊？”孙悟空回答懒惰的八戒：“呆子，你自己计算一下不行吗”沙僧拿出了取经路上的地图，图上有每段路程的距离，分别是32、2、57、43、8、48、62千米，八戒看到到这么多数字又发起了牢骚：“这么一长串数字加起来，多难算啊！”孙悟空说：“呆子，你看，32和68、2和8、57和43都可以凑成整十、整百的数，最后再加62.所以用加法交换律和加法结合律可以算出取经路程，即：（32+68）+（2+8）+（57+43）+62=80+10+100+62=252（千米）。故事讲完同学们还意犹未尽，更是兴趣盎然地对这个故事展开的探讨。故事的魅力是无穷无尽的，听故事更是每个小朋友都喜欢的爱好，在这个过程中他们的精神是集中的、情绪是非常愉悦的，所以我们尽量把知识变成有趣的形式，吸引学生们的注意力，提高他们的学习兴趣。

二、注重培养学生独立思考和勇于探究的学习习惯。

通过数学练习课组织学生实践操作、探索、思考，发展他们的想象力和逻辑思维，并提高他们的解决问题的能力。［3］爱因斯坦说过：想象力比知识更重要，因为知识是有限的，而想象力概括着世界上的一切。所以在设计练习时我们可以设计出：没有标准答案、条件不完备、解题策略不同的小问题。让学生充分发挥自己的想象力，鼓励他们不拘一格，大胆思考，不论答案对错与否，教师首先要表扬他们肯主动开动脑筋，孩子得到老师的肯定后，会更加积极思考，在这个过程中逐渐喜欢思考的过程，并不断提升想象力。

例如：在学习四年级下册小数乘法的练习课时，我设计出了这样一道题：请同学们根据12×13=156写出下列算式的得数，你有几种不同的写法？

①（   ）×（   ）=15.6 （   ）×（   ）=15.6

②（   ）×（   ）=1.56 （   ）×（   ）=1.56

③（   ）×（   ）=0.156 （   ）×（   ）=0.156

答案不是唯一的，方法是多样的，这让孩子们更有发挥想象力的空间。

再如在讲解“植树”问题：“小明在一段马路的一边种树，每隔1米种一棵，共种10棵。这段马路有多长？”解决这道题之前，我们可以先让学生张开5个手指，找一下5个手指几个“空”（即间隔）？然后再找10个手指头的间隔数是多少？从动手观察可以发现这样的规律：5个手指间有4个空、10个手指间有9个空。紧接着把这个规律引导、迁移到植树问题就能使学生浅而易懂的理解和轻松的求出答案。在这个过程中通过动手、观察和思考，发展了孩子们的逻辑思维，并形成了解题技能。

三、［2］遵循因材施教原则，让不同层次的学生体验成功的喜悦。

［2］在教学活动中我们既要面向全体学生又要关注学生的个体差异。在设计练习内容时要根据不同学生的能力进行有针对性的设计，让每个同学都体验到成功的喜悦。例如：在设计四年级上册的“生活中的正负数”的练习课时，我把这节练习课分为四个层次：基础碰碰车——升级跷跷板——智慧摩天轮——突破大挑战。先出示基础碰碰车的练习，如零上5摄氏度计作（ ），零下2摄氏度计作（ ）；若-4万元表示亏损4万元，那么盈利5万元计作（ ），此题面向全班同学，复习巩固了正负数的概念，可让基础薄弱的同学上台板演完成。然后是升级跷跷板，如在2,-5,9,0,-12这几个数中（ ）是正数，（ ）是负数，（ ）既不是正数也不是负数。此题帮助同学们加深了对正、负数的理解和整数的范围的认识，大部分同学可完成。接着是智慧摩天轮，如上海的最高气温是10°C，哈尔滨的最高气温是-8°C，两地相差（ ），此题拓展提升了这个单元的知识，中上层的同学可单独运用知识解决实际问题。最后是突破大挑战，可供给学习有余力的同学课后完成，不必要求全班同学都要掌握。不同层次的同学都有自己展示的平台和价值，我们要由浅入难，层层递进，面向全体，鼓励和引导他们，让每个同学都学有所成，体验成功的喜悦，从而增强他们的自信心。

四、传统教学与现代技术信息手段深度融合。

教育者要不断更新教学理念、学习现代教学手段，利用信息技术对练习内容进行处理，丰富教学场景，突破数学难点。例如让学生完成六年级下册《图形的旋转（一）》教材第28页的“画一画”：在方格纸上画出线段AB绕B点顺时针旋转90°后的线段。点名学生上台在多媒体电视墙上点击按钮，直观操作演示旋转过程，感受图形变化的特征，突破能在方格纸上画出在线段的一个端点旋转90°后的线段的难点。

五、树立端正的学习态度，明确练习课的学习目标。

美国作家罗曼.W.皮尔说过：“态度决定一切”。如果没有认真对待学习，目标不明确，对待学习敷衍了事，再聪明的孩子也取不了优异的成绩。在练习课上很多老师只是为了完成教学任务直接呈现习题答案，或完全以自己为主体一边讲解一边写出解题过程和答案给学生；而学生的态度是：家长要我学、老师要我学，习题做完了就可以。老师在教学过程中是起到主导的作用，学生才是学习的主体，而不应出现盲目追求答案造成“知其然而不知其所以然”的局面。所以我们要把学生的“要我学”转变成“我要学”，引导他们积极、主动地参与课堂练习活动中来，不但知道要正确结果，还要明白、理解结果从何而来，达到“知其然知其所以然”的学习效果。

综上所述，小学数学练习课的设计策略要从学生的实际出发，遵循教学原则，结合新课程标准和理念，在课堂练习中要不断地激发学生的学习兴趣，并引导他们逐渐将学习兴趣转化为学习动机，明确学习目标，端正学习态度，培养孩子们的数学素养，使他们养成良好的学习习惯，形成浓厚的学习氛围，树立和增强他们的自信心，把数学练习课变成孩子们乐于接受的一门课程。

 参考文献：

［1］《学习数学的情感目标》海纳信息网2020.12.25

［2］《义务教育数学课程标准》2011版  北京师范大学出版社

［3］《爱因斯坦式——小学生训练逻辑思维》［日］爱因斯坦研究会/编著  闫慧/译