新课改背景下小学语文读写结合策略初探

【摘要】在新时代教育改革的浪潮中，小学语文教学正经历着深刻的变革。读写结合作为语文教学的核心策略，其重要性愈发凸显。因此，教师们需要理解新课改的要求，并灵活运用适合的教学方法和教材来开展小学语文读写结合教学。经过深入研究和实践，可以更好地把握新课改下小学语文读写结合教学的核心要点，提高教学质量和效果。

【关键词】小学语文、读写结合教学、新课改

前言：

新课改背景下的小学语文读写结合，不仅是一种教学策略，更是一种教育理念。它要求教师、学生、学校、家庭和社会共同努力，通过结合阅读和写作教学，学生可以从阅读中获取素材和启发，然后通过写作去实践和巩固所学的知识和技能，从而提高他们的综合能力。

一、新课改背景下小学语文读写结合意义分析

（一）读写结合是提升学生语文核心素养的有效手段。语文核心素养包括语言建构与运用、思维发展与提升、审美鉴赏与创造、文化传承与理解四个方面。通过读写结合，学生能够在阅读中积累语言素材，在写作中运用语言表达，从而实现语言的建构与运用。同时，读写结合能够促进学生的思维发展，通过阅读激发思考，通过写作深化理解，使学生的思维能力得到全面提升。此外，读写结合还能够培养学生的审美鉴赏能力，通过阅读经典作品感受语言之美，通过写作表达自己的审美体验，从而实现审美鉴赏与创造。最后，读写结合有助于学生理解和传承中华优秀传统文化，通过阅读经典作品了解文化内涵，通过写作表达对文化的理解，从而实现文化的传承与理解[1]。

（二）读写结合是培养学生自主学习能力的重要途径。新课改强调学生的主体地位，倡导自主、合作、探究的学习方式。通过读写结合，学生能够在阅读中自主获取信息，在写作中自主表达思想，从而实现自主学习能力的提升。读写结合还能够培养学生的合作学习能力，通过小组讨论、同伴互评等方式，学生能够在合作中共同提高读写能力。此外，读写结合还能够培养学生的探究学习能力，通过阅读提出问题，通过写作解决问题，从而实现探究学习能力的提升。

二、新课改背景下小学语文读写结合策略

（一）以读促写，激发低年级学生的表达欲望

在新课改的背景下，小学语文教学的核心目标之一是培养学生的语言表达能力。对于低年级学生而言，读写结合的策略尤为重要。由此教师可以有效激发学生的表达欲望，为其后续的写作能力奠定基础。

教师应选择适合低年级学生认知水平的阅读材料。这些材料应具有趣味性、生活化和简单易懂的特点。例如，可以选择一些图文并茂的绘本或短篇故事，如《小蝌蚪找妈妈》或《龟兔赛跑》。这些故事不仅情节生动，而且语言简洁，能够吸引学生的注意力，同时为其提供丰富的语言素材。在阅读过程中，教师应注重引导学生进行语言积累[2]。例如，在阅读《小蝌蚪找妈妈》时，教师可以引导学生关注故事中描述小蝌蚪外貌和动作的词语，如“圆圆的脑袋”“长长的尾巴”“游来游去”等。通过反复朗读和模仿，学生能够逐步掌握这些词汇，并将其内化为自己的语言储备。教师还可以将阅读与写作相结合，设计简单的写作任务。例如，在阅读《小蝌蚪找妈妈》后，教师可以让学生写一段话，描述自己最喜欢的动物。这种方式能够让学生将阅读中学到的语言知识应用到写作中，逐步提高自己的写作能力。

（二）以写带读，培养低年级学生的阅读兴趣

在新课改的背景下，读写结合的策略不仅包括“以读促写”，还包括“以写带读”。通过写作活动，教师可以有效培养低年级学生的阅读兴趣，使其在阅读中感受到乐趣和成就感。

例如，在教学生写“我的家人”时，教师可以推荐一些与家庭生活相关的绘本或故事，如《我爸爸》《我妈妈》等。通过阅读这些材料，学生不仅能够了解如何描述家人的外貌和性格，还能感受到家庭生活的温暖和幸福。再如，在写“我的家人”时，教师要引导学生分析《我爸爸》中的语言特点，如“我爸爸像大猩猩一样强壮”“我爸爸像河马一样快乐”等。通过分析这些句子，学生能够学习如何运用比喻和拟人等修辞手法，使自己的写作更加生动有趣。教师还可通过写作活动激发学生的阅读兴趣。例如，在完成“我的家人”的写作后，教师可以组织一次“家庭故事分享会”，让学生互相朗读自己的作品。这种背景下，学生不仅能够展示自己的写作成果，还能从他人的作品中获得灵感和启发，从而激发对阅读的兴趣[3]。

（三）读写互动，提升低年级学生的综合素养

在新课改的背景下，读写结合的策略不仅包括“以读促写”和“以写带读”，还包括“读写互动”。通过读写互动，教师可以有效提升低年级学生的综合素养，使其在阅读和写作中实现全面发展。

例如，在教学生写“我的学校”时，教师可以组织一次“校园探索”活动，让学生观察校园的各个角落，并记录下自己的所见所闻。通过这种方式，学生不仅能够积累写作素材，还能在观察中培养自己的观察力和思考力[4]。再如，在完成“校园探索”后，教师可以让学生写一篇短文，描述自己最喜欢的校园角落。通过这种方式，学生能够将观察到的细节转化为文字，逐步提高自己的写作能力。教师还可以通过读写互动活动培养学生的合作精神。例如，在完成“我的学校”的写作后，教师可以组织一次“校园故事创作大赛”，让学生分组创作一个与校园生活相关的故事。通过这种方式，学生不仅能够锻炼自己的写作能力，还能在合作中学会倾听和尊重他人的意见。还可以将读写互动与课外阅读相结合，设计一些拓展性的阅读任务。例如，在完成“我的学校”的写作后，教师可以推荐一些与校园生活相关的长篇小说或散文，如《窗边的小豆豆》《草房子》等。通过阅读这些作品，学生能够进一步了解校园生活的多样性和复杂性，从而丰富自己的阅读体验。

（四）读写融合，促进低年级学生的深度学习

在新课改的背景下，读写结合的策略不仅包括“以读促写”“以写带读”和“读写互动”，还包括“读写融合”。通过读写融合，教师可以有效促进低年级学生的深度学习，使其在阅读和写作中实现知识的内化和迁移。

例如，在教学生写“我的梦想”时，教师可以推荐一些与梦想相关的绘本或故事，如《梦想家彼得》《小王子》等。通过阅读这些材料，学生不仅能够了解如何描述自己的梦想，还能在阅读中感受到梦想的力量和意义。再如，在写“我的梦想”时，教师可以引导学生分析《梦想家彼得》中的语言特点，如“彼得梦想成为一名宇航员”“他每天都会仰望星空”等。通过分析这些句子，学生能够学习如何运用具体的细节和生动的语言来描述自己的梦想。通过这种方式，学生不仅能够锻炼自己的语言表达能力，还能在辩论中学会思考和质疑，促进学生的深度学习[5]。

结语：

总之，新课改下的小学语文读写结合教学需要以培养学生的核心素养为目标，通过启发性教学方法和策略，激发学生的学习热情，并在实践中不断完善和创新教学内容和方法。只有这样，才能更好地提高学生的语文水平，促进他们全面发展。所以教师要积极探索相关的教学策略，培养学生的阅读和写作能力。

参考文献：

[1]吴晓霞. 小学语文阅读教学中阅读写作结合教学策略[J]. 小学生作文辅导（三四年级版）, 2020, 000(003):19.

[2]董富斌. 小学语文阅读教学中读写结合的教学策略探讨[J].  2021（12）:11.

[3]李恬娴. 读中学写 以写促读———谈小学语文阅读教学中"读写结合"指导策略[J].  2022(30):56.

[4]张旭琴.读写结合,节节高升——小学语文读写结合教学有效整合策略分析[J].  2021(26):91.

[5]李顺玲.浅谈小学语文教学读写结合策略[J].学生电脑, 2021(5):0168-0168.