启蒙·增色·整合：民间美术资源嵌入初中美术大单元教学的路径探索——以非遗技艺剪纸为例

摘要：初中美术教育不仅要培养学生的审美能力和创造力，还要注重传承和弘扬中华优秀传统文化。本文旨在探讨民间美术资源嵌入初中美术大单元教学的开展路径。通过“启蒙·融入趣味情境”、“增色·学习剪纸技艺”与“整合·慧思传承深意”实现了非遗技艺中剪纸艺术传承在中学生中的有效推广。本文详细阐述了各个阶段的实施策略与成果，为初中非遗传承教育提供了有益的参考。

关键词：民间美术资源；初中美术大单元教学；非遗技艺；剪纸

一、引言

民间美术资源，作为中华民族文化宝库中的瑰宝，承载着丰富的历史信息和民族精神。它涵盖了广泛的艺术形式，如剪纸、年画、刺绣等，民间美术资源的内涵不仅限于物质形态的艺术品，更包括了与之相关的制作技艺、使用场合以及背后的文化意义和故事。[1]其中，剪纸作为中国非物质文化遗产的重要组成部分，以其独特的艺术魅力和深厚的文化内涵成为传承和弘扬中华优秀传统文化的重要载体。将民间美术资源融入初中美术大单元教学，不仅能够丰富学生的艺术体验，激发创造力和想象力，还能够帮助学生建立文化自信，增强对民族文化的认同感和自豪感。

二、理念缘起：初中美术非遗技艺剪纸大单元教学之“观”

（一）激活·开启非遗认知之“眼”

要让学生真正走进非遗、理解非遗，首先需要激活他们的认知之“眼”。这意味着，美术教育者要运用各种教学手段和方法，激发学生的好奇心和探索欲，让他们从被动接受变为主动求知。

（二）搭建·塑造非遗实践之“手”

非遗的传承不仅仅是口头传授和书本知识，更需要实践的锻炼和操作的磨炼。因此，搭建实践平台、塑造实践之“手”至关重要。教师应为学生提供充足的实践机会，让他们在亲自动手的过程中感受非遗技艺的魅力和难度，在实践中深化对非遗的理解，提升自己的技艺水平，从而真正将非遗技艺传承下去。

（三）照亮·点燃非遗传承之“心”

非遗传承的最终目的不仅仅是技艺的延续，更是文化的传承和心灵的启迪。因此，照亮学生内心的非遗之光、点燃他们传承非遗的热情至关重要。教师应该注重培养学生的文化自信心和民族自豪感，让他们从内心深处认同并热爱自己的民族文化。

三、锁定目标：初中美术非遗技艺剪纸大单元教学之“基”

（一）培育文化意识，充分感受传统魅力

在初中美术教育中，文化意识的培育对于学生们的成长至关重要。因此，教师需通过“民间美术资源”这一载体让学生能够深入了解并感受中华优秀传统文化的魅力。通过让学生亲身参与非遗技艺的学习与创作，教师带领学生在实践中体验传统艺术的独特韵味，从而培养学生的文化自信和传承意识。[2]

（二）策划展示活动，精心呈现剪纸技艺

为了让更多的学生能够了解和欣赏剪纸技艺，教师应策划一系列的展示与创作活动。这些活动不仅涵盖了各种非遗技艺的现场演示，还包括了学生的创作成果展示。通过这些活动，让学生看到传统文化的魅力，激发学生对剪纸技艺的兴趣和热爱。

（三）完善评价措施，长远助力非遗传承

评价措施在活动的推进中起着至关重要的作用。为了更好地助力非遗技艺的传承，教师需要不断完善评价体系，确保评价的科学性和公正性。同时，需要关注学生们在活动过程中的表现，注重他们的创作能力和文化素养的提升。

四、创新实践：初中美术非遗技艺剪纸大单元教学之“策”

（一）启蒙·融入趣味情境，理解非遗内蕴

1.视频导入——了解非遗现状，激发内心感悟

教师根据初中生年龄特点和认知水平挑选关于非遗的纪录片和短片。通过这些视频，学生们可以更加直观地了解非遗的魅力和价值，激发他们对传统文化的兴趣和热爱。

2.剪纸欣赏——感受匠心独运，领略文化魅力

教师组织学生欣赏非遗作品。这些剪纸作品包括了不同地区的传统剪纸和现代剪纸艺术家的创新作品。通过欣赏，学生们能够深刻感受到非遗的匠心独运和文化魅力，进一步增强对非遗的认识和尊重。

3.举办讲座——邀请民间大家，讲述剪纸内蕴

邀请了多位剪纸艺术传人走进校园，为学生们举办讲座。这些工艺传人不仅带来了他们精湛的手艺展示，还分享了自己的学艺经历和心得体会。通过与工艺传人的交流互动，学生们能够更加深入地了解非遗的历史渊源和文化内涵。

（二）增色·学习剪纸技艺，拓展活动内容

1.了解四大样式，知美好寓意

引导学生了解剪纸艺术的四大基本样式，即窗花、喜花、团花与门笺。通过对这些样式的认识而深入理解每种样式所蕴含的美好寓意。学生在这样的学习中，能够更加具象化的感受到剪纸艺术的独特魅力，并对其背后的文化内涵有更深刻的理解。[3]

2.分析多元题材，感特点风格

鼓励学生分析剪纸艺术中的多元题材，从而感受不同题材所呈现出的特点风格。剪纸题材广泛，从自然景观到人物故事，从神话传说到日常生活，无不成为剪纸艺术家创作的灵感来源。

3.自主起稿剪刻，创个性作品

在这一过环节，学生需将所学的剪纸技法和对题材的理解结合起来，发挥自己的想象力和创造力。鼓励学生大胆尝试，勇于创新。学生不仅能够体验到传统艺术的魅力，还能在实践中提升自己的动手能力和审美能力。

（三）整合·慧思传承深意，贯通过程结果

1.以“分享大会”为起点，链接表现性评价

学生们将自己在学习中的体验、感悟和创作作品进行分享。[4]这不仅是一个展示自己学习成果的平台，更是一个互相学习、互相启发的过程。

2.以“成果秀场”为落点，融合结果性评价

学生们将自己的学习成果进行展示，这不仅是一个展示自己才华的舞台，更是一个检验自己学习成果的平台。通过观看他人的作品，学生们能够发现自己的差距和不足，进而激发自己的创造力和创新精神。

五、聚焦成效：初中美术非遗技艺剪纸大单元教学之“果”

（一）升温·意识之基从“点”到“面”

学生感受到传统文化的魅力和价值，形成对传统文化的全面认识，实现从个别到整体的意识提升。学生不仅掌握传统艺术品的制作技巧，更理解其背后的文化意义和历史价值。他们开始关注传统文化的传承与发展，并愿意为此贡献力量。这种意识的提升为学生未来的学习和生活奠定坚实基础。

（二）升层·剪纸之技从“独”到“群”

具身实践让学生感受非遗剪纸技艺魅力，培养美术兴趣。课程设计遵循由浅入深、由表及里原则，逐步提升学生美术技能。初期学习基本剪纸技能，如线条勾勒、图形剪切等，为后续创作奠定基础。随着活动深入，学生接触更多剪纸艺术的题材和风格，拓宽视野，形成个人艺术风格。

（三）升华·传承之念从“无”到“有”

通过参与剪纸学习，学生逐渐认识到自己在文化传承中的角色和责任，从无意识转变为实际行动。他们热爱并尊重传统文化，主动学习传统技艺，参与文化传承活动，为传统文化的传承和发展贡献力量。此项目追求的正是由无到有、意识转化为行动的升华过程。

六、结论

在本次初中美术非遗技艺剪纸大单元教学中，教师不仅关注了学生技能的提升，更重视了文化意识的培养和传承观念的树立。通过一系列精心设计的教学活动，学生们在实践中体验到了剪纸艺术的魅力，感受到了传统文化的深厚底蕴。我们相信，通过不断的努力和探索，剪纸艺术将在未来得到更好的传承和发展。

参考文献

[1]刘贵青.以民间文化为出发点创新中学美术教育课程 [J].职业，2021（08）：24-25.

[2]张帷玮.非遗进校园活动促进非遗保护与传承[N]. 中国教育报,2021（11）.

[3]许燕.让剪纸艺术走进课堂[J].新课程研究(下旬刊)，2015（06）：86.

[4]顾瑾.初中美术教学中的传统文化传承与创作—以“中国民间美术剪纸纹样的再创作”一课为例[J].亚太教育，2023（10）：189-192.