推动基础教育高质量发展视域下初中道德与法治体验式教学的实施路径

摘要：传统的道德与法治教学往往侧重于知识的灌输，教学方式较为单一，学生缺乏主动参与和真实体验，导致学习效果不佳，难以满足高质量发展的要求。而体验式教学强调学生的亲身经历和感受，让学生在实践中理解和掌握知识，能够有效激发学生的学习兴趣和积极性，培养学生的综合素养。因此，在推动基础教育高质量发展的视域下，深入探究初中道德与法治体验式教学的实施路径，对于提高道德与法治教学质量、促进学生的全面发展具有重要的现实意义。

关键词：基础教育；高质量发展；初中道德与法治；体验式教学

一、初中道德与法治体验式教学的重要性

（一）符合学生认知发展规律

初中阶段的学生正处于身心快速发展的时期，他们的思维逐渐从形象思维向抽象思维过渡，但仍需要大量的感性经验来支持对知识的理解。体验式教学通过创设各种真实或模拟的情境，让学生在具体的活动中去感知、体验和思考，符合学生的认知发展规律。学生在体验中获得的直接经验能够帮助他们更好地理解抽象的道德与法治概念，使学习更加深入和有效。

（二）增强学生学习兴趣和主动性

传统的道德与法治课堂可能会让学生觉得枯燥乏味，缺乏学习的动力。而体验式教学以其生动有趣、形式多样的特点，能够吸引学生的注意力，激发学生的学习兴趣。当学生参与到角色扮演、实地考察、小组讨论等体验活动中时，他们会更加主动地去探索知识，积极思考问题，从而提高学习的主动性和积极性，改变以往被动接受知识的学习方式。

（三）培养学生综合素养

基础教育高质量发展强调培养学生的综合素养，包括道德品质、法治观念、社会责任感、实践能力、创新思维等。体验式教学能够为学生提供丰富的实践机会，让学生在体验中不仅学到道德与法治知识，还能培养各种能力。在小组合作的体验活动中，学生学会了沟通协作、解决问题；在实地考察的活动中，学生增强了社会责任感和观察能力。通过体验式教学，学生的综合素养能够得到全面提升。

二、初中道德与法治体验式教学的实施策略

（一）创设情境体验激发情感共鸣

创设生动逼真的情境体验对于初中道德与法治体验式教学至关重要。教师可以根据统编版教材的内容，运用多媒体、故事讲述、角色扮演等方式创设情境，让学生身临其境，激发情感共鸣，从而更好地理解和接受道德与法治知识。

以统编版初中道德与法治八年级上册“关爱他人”这一内容为例。教师在教学时，先通过多媒体展示一些生活中关爱他人的感人图片和视频，如志愿者照顾孤寡老人、路人帮助受伤的行人等场景，营造出温暖关爱的氛围。然后，教师讲述一些真实的关爱他人的故事，引导学生思考关爱他人的意义和价值。接着，教师组织学生进行角色扮演活动，设定情境：在公交车上，遇到一位行动不便的老人上车，乘客们会有怎样的反应？让学生分别扮演老人、乘客等角色，亲身体验在这种情境下的感受和行为选择。在表演结束后，教师引导学生讨论在关爱他人时可能遇到的问题以及应该如何解决。这样，学生深刻地感受到了关爱他人带来的温暖和快乐，也理解了关爱他人需要付诸行动。学生们在情感上产生了共鸣，对“关爱他人”这一知识点有了更深入的理解，并且在以后的生活中也更愿意去践行关爱他人的行为，达到了良好的教学效果。

（二）开展实践活动强化知识应用

开展实践活动是体验式教学的重要方式，能够让学生将所学的道德与法治知识应用到实际生活中，强化知识的理解和应用能力，培养学生的社会责任感和实践能力。

以统编版初中道德与法治九年级上册“参与民主生活”这一内容为例。教师可以组织学生开展“模拟社区民主选举”的实践活动。首先，教师向学生讲解民主选举的相关知识，包括选举的程序、权利和义务等内容，让学生对民主选举有基本的了解。然后，将学生分成小组，模拟社区的不同角色，如候选人、选民、选举工作人员等。在模拟选举过程中，学生们按照真实的选举流程进行操作，包括候选人发表竞选演讲、选民投票、计票等环节。在活动过程中，学生们深刻体会到了民主选举的重要性和严肃性，也理解了公民在民主生活中应尽的责任和义务。活动结束后，教师组织学生进行反思和总结，引导学生思考在实际的民主生活中应该如何更好地参与。如此，学生不仅掌握了“参与民主生活”的知识，还提高了实践能力和社会责任感，将理论知识与实际生活紧密结合起来，提升了教学的实效性。

（三）组织小组讨论促进思维碰撞

组织小组讨论能够为学生提供一个交流和互动的平台，促进学生之间的思维碰撞，培养学生的合作能力、批判性思维和表达能力。教师可以根据统编版教材的重点和难点内容，设计具有启发性的问题，引导学生进行小组讨论。

以统编版初中道德与法治七年级下册“法律伴我们成长”这一内容为例。教师提出问题：“在日常生活中，我们青少年应该如何运用法律来保护自己？”然后将学生分成小组进行讨论。在小组讨论过程中，学生们各抒己见，有的学生结合自己了解的法律案例，阐述了遇到侵权行为时应该如何寻求法律帮助；有的学生提出要增强法律意识，学习法律知识，才能更好地保护自己。学生们在讨论中相互交流、相互启发，对如何运用法律保护自己有了更全面的认识。教师在小组讨论过程中，适时地进行引导和点拨，帮助学生梳理思路，深化对问题的理解。讨论结束后，每个小组推选代表进行发言，分享小组讨论的结果。通过组织小组讨论，学生们的思维得到了拓展，合作能力和表达能力得到了锻炼，同时也加深了对“法律伴我们成长”这一知识点的理解，提高了学生运用法律知识解决实际问题的能力。

（四）引导反思总结提升学习效果

引导学生进行反思总结是体验式教学中不可或缺的环节，能够帮助学生巩固所学知识，提升学习效果，培养学生的自我认知和自我提升能力。教师在学生完成体验活动后，要引导学生对活动过程和结果进行反思总结。

以统编版初中道德与法治八年级下册“国家机构”这一内容为例。在学生完成“模拟法庭”的体验活动后，教师组织学生进行反思总结。首先，让学生回顾在模拟法庭活动中自己的表现，思考自己在扮演角色时的优点和不足。然后，引导学生思考通过这次活动对国家机构中的司法机关有了哪些新的认识，如司法机关的职责、工作流程等。学生们在反思中发现，自己在模拟法庭中对法律条文的运用还不够熟练，对司法程序的理解还有待加深。接着，教师引导学生讨论如何改进这些不足，鼓励学生在今后的学习中更加深入地学习法律知识，关注国家机构的运作。通过引导学生反思总结，学生们不仅对“国家机构”这一知识点有了更深刻的理解，还提高了自我认知和自我提升的能力。学生们能够从体验活动中吸取经验教训，不断完善自己的知识和能力体系，从而提升了体验式教学的效果。

三、结语

在推动基础教育高质量发展的视域下，初中道德与法治体验式教学具有重要的价值和意义。在教学过程中，教师应充分认识到体验式教学的优势，紧密结合统编版教材的内容和学生的实际情况，灵活运用各种教学策略。不断探索和创新，让体验式教学在初中道德与法治课堂中发挥更大的作用，培养学生正确的价值观、道德观和法治观念，为学生的未来发展和社会的进步奠定坚实的基础，推动基础教育朝着高质量发展的目标不断前进。

参考文献：

[1] 冯婵. 初中道德与法治体验式教学策略探究[J]. 考试周刊,2021(39):139-140.

[2] 邢少姿. 初中道德与法治体验式教学策略的研究[J]. 中外交流,2021,28(11):562.