现代信息技术在小学教学中的应用

摘要：教育信息化是当前教育发展的必然趋势，教育学科与信息技术的整合优化成为热议的话题。虽然信息技术在小学教学的应用中取得良好的成效，但也产生了一些问题。本文分析了当前小学教学运用信息技术的现状，并提出了转变教师思想观念、制作特色课件等应用策略。

关键词：小学教学；信息技术；应用

在小学教学中，学生在学习的过程中经常感到乏味无趣，产生厌学现象。而现代信息技术应用在教学中恰恰能有效地解决这一问题。运用信息技术辅助教学，不仅能使抽象的教学内容形象化、生动化、具体化，还能让学生拓展思维，积极主动地参与教学活动，与教师形成良好的互动，提高学习效率。具体来讲，使用信息技术能够突破时间和空间的限制，将教学信息通过直观、形象的方式传递并给小学生，并将教学内容生动地展现给他们；动态的、有形的、极具感染力的教学模式能够激发学生浓厚的学习兴趣；新型教学方法能够节约教师书写板书的时间，有效利用课堂四十分钟的宝贵时间。总之，信息技术应用在小学教学中的众多好处已通过实践日渐体现出来了。但这并不能表明信息技术的运用就能完全替代传统教学模式，不能表明其具优越性无懈可击，我们应看到在教学中使用现代信息技术所存在的问题，并提出有效措施来扬长避短，使现代信息技术真正为教师和学生所用。

一、 信息技术应用于教学中所存在的问题

（一） 现代化教学流于形式

 在教学中，很多教师把使用信息技术看作潮流与时尚，每节上课都要使用多媒体，不管什么教学内容都要结合信息技术来做，将其作为装潢“门面”，这种流于形式上的整合化和表面化，并没有什么实质意义。这种整合行为虽然让学生、家长等有一种视觉上的冲击，但从教学质量来讲，很多时候都不如传统教学模式的效果，因为形式上的整合仅将学生的学习停留在了感官和直观水平上，难以培养他们的抽象思维能力。因此，教师对信息技术的看法很大程度上影响现代化教学的水平，影响学生的学习效率。

（二） 未对多媒体教学与传统教学进行有效结合

 现代化的多媒体教学出现后，传统教学逐渐被忽视了，黑板、粉笔几乎被遗忘了。虽然说多媒体能够将教学内容全部展现在屏幕上供学生查看，但相比传统教学模式来讲，多媒体教学给学生的课堂信息量过大，更换速度快，小学生在较短的时间里难以获取和消化太多的知识，让学生感到学习任务较为繁重又开始厌学，产生适得其反的后果。另外，多媒体教学会逐渐弱化小学生的思考能力。因为在传统教学模式中，教师在黑板上书写题目时，学生会跟着老师的速度去审题、去思考，有一定的缓冲时间；而信息技术应用后，学生去思考的时间会大大缩短，时间长了会影响学生的思维能力。

（三） 多媒体课件主次不分明

   众所周知，小孩子的注意力集中度不高，通常会被一些新鲜事物所吸引，注意了这个就会忽视那个。因此，当教师所做的课件主次不明、喧宾夺主，那么很有可能造成教学内容未有效传递给学生，而使无关紧要的花边信息浮现在小学生的脑海中。比如教师在讲授课文内容时，如果主要内容都用灰色显示，而背景或旁边的花色较为鲜艳，那么小学生极有可能去观赏哪些背景和花色，而忽视应学习的课堂知识，这样就难以达到教师原有的目的了。

（四） 制作的课件具有极端性

一方面，制作的课件没有实用性。很多教师过于强调课堂氛围，在制作课件时花里胡哨，没有实质教学内容，有的教师甚至只播放一些动画视频让学生观看，再简单地添加一些自己对教学内容的描述让学生自己去体会，虽然一节课轻松过下来了，但教学进度却没有一丝进展。这样就没有发挥到多媒体教学的真正作用，而成为了娱乐工具。另一方面，课件单调乏味与花里胡哨、色彩斑斓相反，单调乏味的课件又是另一种极端。有的教师因嫌麻烦而懒于精心制作课件，仅将教学内容简单地插入课件之中，却没有任何生动具体的描述。这样与传统的板书就没有什么区别了，只是换了一种书写形式，减少了课堂上的板书环节，给教师带来很大的便利，而对学生来说，他们感受到的不仅是原有的乏味，而且得承受教学内容在脑海中快速的闪过，使原本抽象的内容变得更加难以理解，心理对老师的不满度增加，对学习的厌烦度增加。 

二、  信息技在教学中的应用策略

（一）转变教师对多媒体教学的思想观念

学校应该定期对教师进行培训，转变他们的观念，把握好对信息技术的使用度。应将“多媒体教学并不能够完全替代传统教学”深入到教师的思想观念中，不能让他们一谈到上课就开始制作课件、播放课件的走形式。同时，要强调课件的制作应适度，既不单调乏味又不过于花哨，根据教学内容，结合本班学生的特点来制作具有本班特色的课件，从而使多媒体课件有效利用，另外，还要适当地结合传统的板书来传授教学内容，二者有效整合能更好地达到预期应有的效果。这样学生有收获，老师也有成效。

（二）设置教学情境，激发学生学习的兴趣

 书上虽然有很多与教学内容紧扣的素材供学生体会理解，但还有很多内容较为抽象，脱离学生的生活体验，让学生难以快速地掌握知识。因此，教师可以在多媒体上向学生展示一些实际案例加强学生的理解。比如，农村教师可以利用相机获取一些学生熟悉的乡村照片来传授知识。假如学生要学习数数，那可以在果园里照一些果树上的苹果，让学生数每一张照片上有几个苹果，很贴近他们的生活。假如要学习植物的生长变化，可以让学生亲自在劳动实践基地领养一株植物，每天在特定的时段内观察植物的生长变化并记录。分别把这些变化时刻都拍成照片放在课件中，这样小学生掌握的知识会更快一些。

   （三）突出教学重点和难点，提高教学效率

    面对学生注意力集中的时间较短这一问题，教师在制作课件时应时刻谨记教学内容的重点和难点，不能将花边信息做的过于认真，将学生的注意力转移。在课件对于重点和难点知识予以清晰鲜亮地标明，或者以动态的形式展现，这样一方面在视觉上产生冲击力快速吸引学生的眼球，另一方面也给学生以提醒，清楚该部分内容是其应学习和掌握的知识。

   （四）合理运用信息技术，培养学生的自主探究能力

第一，培养学生的动手设计能力。比如，可以让学生运用计算机上预先提供的各种图形进行组合，为班级的黑板报设计漂亮图案。第三，培养学生提炼有用信息的能力。如让学生查阅网上信息来统计历届奥运会中国的女运动员人数，且分别参加了哪些项目，并制作成统计表。任务看起来有些难度，所以教师应在必要的时候予以帮助。但主要目的是通过利用信息技术来提升学生的思考与探究能力。

（五）用心制作符合教学内容的特色课件

 教师在制作课件时要有特色，真正发挥多媒体的辅助作用。第一，在教学内容上可以对素材进行改编，换成与学生生活贴切的话题，不仅让学生感兴趣了，还能更快地掌握知识。第二，对重点知识进行动态化，让学生去感受和体会，加深他们的印象。第三，在课件中加上一些声音，如：“你真棒”、“答错了，没关系，再接再厉”、“加油”等话语，活跃课堂气氛，而且多数时候这些话会给学生很大的鼓励。

三、结束语

现代信息技术给小学教学改革带来了极大地便利，以“图、文、声、像”具体形象地展现教学内容，使抽象的知识变得有声有色，提高了学生的学习主动性，但于此同时也产生了一些问题需要我们去重视去解决。作为教师，应该正确地看待信息技术的优缺点，并将其与传统的教学模式结合起来，将两种教学模式的优点融会贯通，改进教学质量，提高学生的学习效率。

参考文献：

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[2]范建忠.浅议信息技术与小学课程有效整合的时机[J].当代教育论坛,2010(8):68

[3]高志刚.小学教学与信息技术整合应该注意的问题[J].中国教育技术装备,2012(13):151-152