浅谈核心素养下中小学音乐课堂趣味游戏教学

【摘要】：在新一轮基础教育改革的进程中，学生的核心素养得到了更多地关注。不同年级、不同学科的老师们都在大力提倡以学生为中心的教学思想。在这其中，“游戏”是最受欢迎的一种教学方法，而在当代教育学的大环境下，“音乐”这门课程尤其重要，它直接关系到学生的全面发展。作为一名中小学音乐教育研究人员，我们要不断地更新自己的教育观念，不断地改进自己的教学方法，用“音乐游戏”来提高学生的核心素养。基于这一点，本论文在梳理了在核心素养开阔视野下，在中小学音乐课上开展趣味游戏的重要性之后，着重对有关的教学原理与方法进行了探讨。

【关键词】：核心素养；中小学音乐课堂；趣味游戏；游戏化教学

《义务教育音乐课程方案和标准（2022年版）》对其提出了“审美知觉”“艺术表现”“创造实践”和“文化领悟”四个维度，其中包括“情感交流能力”“思维创新能力”“艺术表现能力”等文化意识和素养。这些能力和素养的提高都需要学生的主观能动性，而中小学生又处在自我发展的关键阶段，《课程标准》提出，要让音乐老师在平时的教学过程中应用游戏化的教学方法，从而帮助提高学生的核心素养。

一、核心素养提升视阈下中小学音乐课堂趣味游戏实践意义

（一）丰富音乐学科内容，让学生更喜爱

在提高核心素养视野下，将游戏化教学法运用到中小学音乐课堂上，可以丰富课程的形式和内容，让学生们不再是一个只会听音乐的人，也不会再是一个只会跟着老师学唱歌的“机器”，他们可以充分地利用自己的时间与空间去探究，这种教学方式可以给学生们营造一个快乐的学习氛围，让他们对音乐课程的热爱与日俱增。

（二）扩大音乐课范围，提高教师教育智慧

过去，受应试教育思想的影响，一些音乐教师对该课程的重视程度不高，在平时的教学中经常采用“填鸭式、灌输式”的教学方式，对教学方案的创新没有下大力气。以“核心素养”为指导，把“趣味游戏”与“课程整合”相结合，可以让老师对“以学生为中心”的课堂教学进行反思。与此同时，为了促进学生的核心素养的提高，老师一定会对适合自己的游戏化活动进行有针对性地挑选，这样才能让自己在教学过程中逐渐意识到音乐的育人价值，并逐渐提高自己的专业教学水平。[1]此外，音乐游戏往往需要学生运用创造性思维解决问题，这有助于培养他们的创新意识和实践能力，从而全面提升核心素养。因此，趣味游戏不仅是音乐教学的有效手段，更是实现学生全面发展的重要途径。

二、核心素养提升视阈下中小学音乐课堂趣味游戏实践路径

（一）立足学生，有效引入游戏

每一位同学都有自己的特点，他们的爱好也不一定一样。如果有足够的时间，中小学的音乐老师可以进行多种游戏的设计，在课堂上，让学生们有选择的权利，指导他们根据自己的兴趣进行游戏的选择，从而让学生们对自己所选择的游戏活动有更多的兴趣，从而促进音乐课程的发展，促进学生的核心素养的提高。

京剧是我们国家的国粹。京剧作为一种综合的舞台表演艺术，单凭教师的语言介绍，或利用多媒体放映的视频欣赏，在让学生了解到它的综合表演艺术特性的同时，也难以激起他们对京剧的学习兴趣。

就拿《京腔昆韵唱脸谱》来说，这一堂课的主要内容是关于京剧的，这一节课的内容比较复杂，信息量比较大，为了防止学生们在上课的时候走神，老师可以在课前结合教学内容和八年级学生群的年龄特征，设计一些不同的游戏。在教学过程中，教师应从“说脸谱”“唱脸谱”“演脸谱”三个环节进行设计。

首先，针对这一节“戏歌”的特征，老师收集了有关京剧脸谱的优秀传统文化，把它编成诗词，让学生用京剧的歌声来“说脸谱”诗词。接下来，老师设计了一个“唱脸谱”的角色，让同学们按照不同的脸谱色彩来模仿京剧中的人物动作。最后，根据京剧《盗御马》等剧目，设计了一套对答的游戏。在对京剧唱腔、《唱脸谱》等基础上，老师又列举了“说脸谱”游戏，“唱脸谱”游戏，让同学们自己挑选，然后老师把他们分成几个小组，让他们在游戏中充分感受到京剧唱腔的魅力。

（二）巧借外援，丰富游戏方式

随着网络的发展，各种信息技术不断地出现，中小学的音乐老师们可以在进行游戏教学的过程中，将信息技术融入游戏教学之中，这样才能让游戏化教学在课堂上起到更大的作用，从而创造出一个更加宽松的课堂气氛。

以四年级上册第五课《童心节日舞》作为一个例子，这一节的教学要点是要使学生们能正确地哼出歌曲的主旋律，通过对音乐的情感以及所包含的舞蹈特征的感受，来提高他们的感情沟通能力和艺术表达能力。在教学过程中，教师可利用多媒体设施，开展“猜音乐”等游戏。在多媒体的辅助下，教师可以在音乐中播放《节日舞》的片段，并配上一些节日的图画和孩子们天真无邪的图画，此时，学生们要按照片段的旋律、图画来推测歌曲的主题、情感。“猜想”活动可以充分发挥孩子们的想象能力，让他们很快就能集中精力学习。此时，一些学生猜测这首歌是关于春游的，也有一些学生猜测是节日主题的。一旦有同学说出了“节日、过节”这样的关键词，老师就会立刻给予肯定，并且让他们回忆一下自己过年的时候是什么感觉，这样就可以让学生们进行讨论和交流。在学生们学会了《节日舞》这首歌的基础上，老师们就开始了他们的创作活动，老师们用多媒体设备来播放一段《节日舞》的片段，让他们根据音乐的旋律，在10秒钟的时间里，根据音乐的节奏，选择一个合适的舞步，把音乐的特点展现出来。在教师利用多媒体装置持续变换音乐旋律的同时，学生的思维一直处于活跃状态，在创编舞蹈动作的时候，学生们能够深刻地体会到这种音乐的美和欢快的情感，从而真正地提高学生的思维创新能力和艺术表现能力。

结语：

在中小学音乐课中，以“游戏”的方式进行教学，注重对学生音乐的体验和感悟。它是从音乐的本质出发，让学生在听音乐的过程中，用一定的音乐游戏来了解并感受到音乐的各个元素，让他们在音乐的游戏中感受到音乐的节奏、情节，感受到音乐的美。通过“游戏”，使学生自主地学习，充分发挥想象、创造能力，使学生在音乐活动中积极地参与、创造。总之，在以提高学生核心素养为目标的教育视野下，将游戏式教学法运用于中小学音乐教学，对中小学生的健康发展具有十分重要的作用。在这篇文章的讨论中，音乐老师一直坚持着趣味性和多样化的原则，将趣味游戏运用到了课堂上，让学生们在游戏的引导下走进课堂，深刻地体验到了音乐的魅力，同时也在不知不觉中提升了自己的专业核心素养，为未来的综合发展打下了坚实的基础。

参考文献

[1] 喻义,刘欣雨.在音乐游戏教学中培养学生的综合素养路径探析[J].大学,2020(27).

[2] 毛佳一、中小学音乐教育中“音乐游戏”的多样性[J].戏剧之家,2022(9).

[3] 王霞.音乐游戏活化中小学音乐课堂教学[A].2021 教育科学网络研讨年会论文集(上)[C].2021.

[4] 李敏.游戏在中小学音乐教学中的价值[A].华南教育信息化研究经验交流会2021 论文汇编(二)[C].2021.

[5]朱笑秋.对现阶段音乐教育课程改革实践中若干问题把握的探讨[J].新课程研究(上旬刊),2011,(12):10-11.