我与“玫瑰”的约定 -----读窦桂梅老师的《玫瑰与教育》有感

摘  要：读窦桂梅老师的《玫瑰与教育》思考自己的教学方法、课堂评价、课后后反思，为我在教学的方向上提供了一个不一样的方向。

关键词：《玫瑰与教育》；教学；课堂评价；课后反思

     在漫长的暑假时光里，我有幸阅读了一本令我心潮澎湃的著作——窦桂梅老师的《玫瑰与教育》。这本书的书名本身就充满了诗意，让我一见倾心。教育，作为国家未来的基石，承载着孩子们一生的希望与梦想，它是一项无比庄重且严谨的事业。然而，当我第一次看到这本书的标题时，我的脑海中不禁浮现出玫瑰那浪漫而美好的寓意，这让我开始思考一个问题：或许教育也可以是一段充满浪漫色彩的旅程。带着这样的思考，我开始了对这本书的深入研读。初读这本书时，我被其中的文字所吸引，感受到了一种轻松愉悦的阅读体验；当我第二次翻开这本书时，我开始逐渐理解了一些教育的基本概念和理念；到了第三遍阅读，我仿佛在字里行间找到了一种豁然开朗的感觉；第四遍阅读时，我陷入了深深的思考，开始反思自己的教育实践；而到了第五遍，我终于领悟到了窦桂梅老师在书中所传达的教育真谛。

虽说不敢称已完全领会窦桂梅老师对教学的深刻思考与丰富经验，但她的教育理念给我教学带来极大启发。她的思想如明灯，照亮我前行之路，让我明白教育不只是知识传授，更是心灵触动与情感交流。阅读这本书，我更坚信教育是严谨又浪漫的旅程，而我愿在此路上不断探索成长。 她的文章教会我理性处事、感性待人，还强调阅读及从中寻趣的重要性。

教学中，我常因无法给予学生更多而苦恼，面对部分跟不上进度的孩子，成绩也不尽人意，我不断反思，是自己不够严厉，还是教学方法欠佳？读《小红花的背后》时，我反思自己评价学生存在偏颇。以往我对课堂积极的学生多有鼓励，采用小组讨论等方式教学并课后评价，认为能激发他们的积极性。但我却忽略了沉默害羞的学生，没留意他们坐在角落渴望参与的眼神，未及时给予肯定。窦老师说“孩子们的心灵是纯净而易碎的，我们必须小心翼翼地对待他们的心灵——这是作为教师必须坚守的底线”，这话深深触动我。教育不只是教知识，更要呵护孩子内心。教师简单的鼓励话语，能让孩子快乐自信。回顾教学，我意识到自己完成了“教”的任务，却忽视了“师”的真正责任。 身为教师，我深知职责不止于知识传授，更要做学生心灵的守护者与成长引路人。这要求我细心观察每个学生的反应，倾听他们的心声，了解其需求困惑。教学方法要包容所有学生，不论外向或内向。我要营造安全包容的学习氛围，让孩子自由分享观点情感，感受自身价值与被尊重。我会尽力做到公平公正，让每个孩子找到自己的位置，认识自身独特性，培养他们的自尊自信，避免伤害他们。

读了窦桂梅老师的《年年岁岁，岁岁年年》后，我有了更深层次的思考：教学一定要按教参步骤来吗？课堂怎样才能更有趣？学生在我的课上能否感到快乐？年复一年的教学，我是否已疲惫、失去热情？ 带着这些思考，我向优秀教师学习，制定了大单元教学案例。以九年级化学“金属”单元为例，我设计“如何制作铁轨”的问题，引导学生思考材料、获取途径及制作方法，将知识点串联起来。这种非传统的教学方式，让学生在资料搜集和研究中掌握知识，提高了学习兴趣。看到同学们快乐学习，我也重获身为教师的幸福感。 窦桂梅老师的《无风格可以立身》让我明白生动语言的感染力，阅读能提升教学水平和教师素养。于是，我阅读化学史和化学家的励志故事，在课堂上分享，学生们从中体会到科学成果的来之不易，更加珍惜知识。我还会讲解生活中的化学现象，像可乐遇牛奶褪色、用猪肝和双氧水制氧气，展示化学的奇妙。增添这些趣味内容后，孩子们更爱学习，也更愿意和我交流。 我深知教师不应高高在上，正如窦老师所说，要弯下腰，平视孩子，倾听他们的心声。如今，我既是孩子们的老师，也是他们的朋友 。

读窦桂梅老师的《玫瑰与教育》，我深切感受到她对教育的热忱和对阅读的热爱。这本书情感真挚、言辞质朴，没有刻板教条，却能激发斗志。书中多篇强调阅读价值与乐趣，它不仅教我教学、学习，还指引我更好地生活。 “爱在右，同情在左，走在生命的两旁。随时撒种，随时开花，将这一径长途，点缀得香花弥漫，使穿枝叶的行人，踏着荆棘，不觉得痛苦，有泪可落，也不是悲凉。”这句话令我印象深刻。忙碌的工作生活中，我常疲惫、爱挑毛病，反思后发现自己看问题或许偏激片面，对学生不够尊重，学生犯错时没先安抚情绪。 我意识到，以爱为本的教育才是理想的。教育不只是知识传授，更是情感交流与心灵触碰。窦老师“爱与同情”的理念，让我明白教师要做学生心灵的引路人。教学中，我学会倾听、理解，用宽容心态看待学生不足，积极激发他们的潜能。 读这本书，我教育理念得到升华，个人成长也迈出坚实步伐。我开始用耐心和理解倾听学生心声，以鼓励引导替代批评指责，努力营造有爱、受尊重的学习环境，让学生学会自我反思和激励。我深知教师言行影响深远，所以更注重榜样作用，力求全方位成为学生的引路人。《玫瑰与教育》让我学会做更好的教师，更重要的是，成为更好的人。

实际上，“玫瑰”这个昵称是窦桂梅老师在“教育在线”这个网络平台上所使用的，她之所以选择这个名字，是因为它与她的真名“桂梅”在发音上是完全相同的。这位在教育界享有盛誉的专家，在这个论坛上结识了许多来自全国各地的教师朋友。从这一点上，我们可以深刻地感受到她毫无架子，表现得非常平易近人。她总是乐此不疲地与这些教师朋友们畅谈教育的方方面面，分享彼此的经验和心得，乐在其中，仿佛在教育这片沃土上找到了心灵的归宿。她就像一朵玫瑰一样，真诚坦率，对待同行和学生都努力践行“互敬、互爱、互谅”的原则，始终怀着一颗感恩的心，如同阳光洒在教育的每一个角落，温暖而明亮。

我内心深处充满了对像窦桂梅老师那样的渴望，希望能够用一颗真诚而炽热的心去面对自己的人生道路。就像那鲜艳的红玫瑰一样，我希望能够将全部的热情和真挚的爱意倾注到我的教学工作中，让每一堂课都充满活力和激情。在衡量一个人是否真正快乐的众多方式中，有一种最为简单而又直接的方法，那就是观察我们是否能够在日常生活中为家人、朋友以及那些我们深爱的人带去帮助和快乐。当我们能够成为他们生活中的一束光，温暖他们的心灵，那么我们自己的内心也会充满满足和幸福。利他便是利己，当我们给予他人玫瑰时，不仅仅是在今天能够感受到手留余香的美好，而且在未来某一天，我们可能会收获他人回赠的更加丰厚的礼物。我勇敢地与“玫瑰”订下了一份特殊的约定，那就是不让自己的心灵结茧，始终保持一颗真诚的心，永远热情地对待教育事业。我将忠于自己的职业，像窦桂梅老师那样，用一颗赤诚的心去感染和影响每一个学生，让他们在知识的海洋中遨游，感受到教育的温暖和力量。

参考文献：

[1] 李秀丽 《赠人玫瑰 手有余香》[J]新课程综合 2021.9.21

[2] 窦桂梅《玫瑰与教育》 2006.2

[3]郭育贵 《教育观察 》刍议小学数学中高段课堂提问有效性策略 2016

[4]陈信宇 《东南大学硕士论文 》眼动技术在科学素养评测中的应用研究  2020