驱散欺凌阴霾，守护少年晴空

摘要：校园欺凌是一种发生在学校内外学生之间，一方蓄意或者恶意通过肢体、语言及网络等手段，实施欺负、侮辱造成伤害的行为。校园欺凌是社会的热点问题。近年来，多部门积极应对，采取了一系列措施，有效遏制了校园欺凌现象。但随着经济社会发展和教育改革深入推进，校园欺凌问题成为学校管理与教育的一大难题。如何有效遏制校园欺凌现象，保护每一个学生不受伤害，是当前亟待破解的重要课题。为此，我们从校园欺凌的现状与特点、治理困境等方面入手，分析校园欺凌行为产生的原因及治理对策。

关键词：校园欺凌;行为;敲诈勒索;影响因素

一、当前我国校园欺凌行为的现状与特点

自国家印发《关于防治中小学生欺凌和暴力的指导意见》以来，我国逐步加强对校园欺凌的防治工作。《关于防治中小学生欺凌和暴力的指导意见》指出，学生欺凌是指发生在校园内外、学生之间，一方单次或多次蓄意或恶意通过肢体、语言及网络等手段，实施欺负、侮辱造成伤害的行为。学生欺凌可分为个人欺凌、群体欺凌和暴力事件。个人欺凌是指学生个体之间发生的以自我为中心，通过语言、肢体或网络等手段，对其他同学进行攻击、伤害的行为。群体欺凌是指两个或两个以上的学生或团体在相互孤立和排斥的基础上形成的针对某一个体或群体的侵害行为[1]。

从资料来看，根据2023年《中国校园欺凌调查报告》显示，言语欺凌行为的发生率为21.3%。而中国人民大学中国调查与数据中心(NSRC)设计与实施的中国教育追踪调查(CEPS)显示，初中生遭受过言语欺凌的比例为49.6%。

这些数据表明，虽然整体上言语欺凌发生率较低（21.3%），但在特定群体中，如初中生，这一比例显著上升至49.6%。这可能与初中生在心理和社交发展阶段的特点有关，他们更容易受到言语上的伤害，并且在这个阶段更倾向于表达和接受同伴间的互动。

从全国范围来看，校园欺凌事件在地域上分布不均，且性别差异较为明显。据不完全统计，全国28个省份的调查结果显示，校园欺凌行为发生率最高的是广东、浙江和山东；最低的是安徽和福建。其中，在校园欺凌现象中，作为欺凌者的，女生比男生高。女生的欺凌行为往往表现为集体对个体的排斥，且不仅限于身体上的暴力。例如，北京市西城区某职业学院也发生了一起恶劣的欺凌事件，五名女生无故对两名同学进行了长达六小时的殴打和辱骂，甚至在社交媒体上传播了相关视频，造成了极其不良的社会影响。这些行为不仅违背了道德规范，也触犯了法律，必须受到严厉的谴责和相应的法律制裁。

从学校层面来看，目前我国对校园欺凌行为还缺乏明确界定。教育部印发的《未成年人学校保护规定（征求意见稿）》将校园欺凌行为界定为发生在学校的故意伤害、殴打他人、敲诈勒索、强迫交易等行为[2]。

二、当前我国校园欺凌行为是多发的

法国社会学家埃米尔·迪尔凯姆（Émile Durkheim）提出的“社会失范”理论，认为当社会规范失效或缺失时，会导致社会成员行为失序，从而引发混乱和越轨行为。这种现象在校园欺凌中表现得尤为明显，一些同学实施欺凌行为，只是为了满足自己的欲望和私欲。从社会规范角度看，我国青少年群体尚处于“社会失范”阶段。青少年群体心智不成熟，情感易波动，易受到社会不良文化的影响。在学校环境中，部分学生学习压力大、生活节奏快，有些学生心理脆弱、性格孤僻，容易受到同辈群体的排斥和欺凌。在社会环境中，网络不良信息和社会不良文化的影响也比较突出[3]。

调查数据显示，青少年群体校园欺凌的主要原因有：

（一）受社会不良文化影响

青少年群体对“暴力”“色情”等不良信息存在好奇心理，容易模仿。一些不良电影、电视、网络视频和网络游戏中存在的暴力文化，容易使青少年群体形成错误的价值观念，并为其模仿提供了契机。

（二）家庭因素的影响

家庭教育是青少年健康成长的重要影响因素。很多家庭缺乏沟通和关爱，一些父母为追求个人经济利益，忽视子女教育问题，从而使青少年群体形成错误的价值观念。

（三）网络不良信息的错误引导

百度搜索“西安某学院17岁女生遭同宿舍5名女孩群殴”结果达17.1万条，搜索“北京中关村二小校园欺凌事件”结果达12.2万条。诸如此类的欺凌事件一旦经过媒体传播，很容易形成热点新闻并引起社会关注。尤其是对青少年群体而言，会产生一定的心理暗示作用。例如，在上述“西安某学院17岁女生遭同宿舍5名女孩群殴”的新闻报道中，舆论普遍认为是“西安某学院17岁女生遭同宿舍5名女孩群殴”的案件性质恶劣，学生之间存在矛盾和冲突，学校未能及时处理好此问题。且在后续报道中，部分媒体通过将这一事件进行渲染和放大，使得社会公众对校园欺凌行为产生了一定的误解和认知偏差。也正是在这种错误引导下，青少年群体认为校园欺凌行为是“正义”“勇敢”“正义必胜”的表现，进而在潜意识中产生了参与校园欺凌行为的错误想法。

三、预防和治理校园欺凌行为的思考与建议

校园欺凌是一种典型的青少年亚文化，它发生在校园内外，严重影响着学生的身心健康发展。校园欺凌不仅是对未成年人的人身伤害，更是对其心理和精神的伤害，它严重破坏了学生学习、生活环境，造成了极坏的社会影响。当前，我国正处于社会主义现代化建设的关键时期，同时也是青少年成长成才的重要阶段。我们必须把教育摆在优先发展的战略地位，坚持依法治校、以德治校，健全预防机制，加强治理力度，坚决遏制校园欺凌行为多发的势头。为此，我们应从以下几方面着手：

（一）重视顶层设计，推进相关制度建设

当前，校园欺凌问题日益突出，校园欺凌行为有逐渐低龄化的趋势，造成的影响也越来越恶劣。为此，需要建立健全防治校园欺凌工作机制和政策体系，从制度上防止校园欺凌行为发生。建议从国家层面进一步完善反校园欺凌法律法规体系，推进与欺凌行为相关的制度建设。在法律层面，建议进一步明确防治校园欺凌行为的基本原则，以及学校、家庭、社会各方在防治校园欺凌行为中的责任；在政策层面，建议制定和完善《未成年人保护法》等相关法律法规，健全关于预防未成年人犯罪的法律法规体系。明确政府、学校、家庭和社会各方职责，保障各方合法权益。

（二）强化底线保障，确保法律法制权威

为此，我们要进一步加强对校园欺凌行为的法治宣传教育，使广大青少年学生充分认识到校园欺凌行为的严重性和危害性，增强法治观念和自我保护意识。同时，要注重对青少年学生的心理疏导工作，有效预防和减少青少年学生参与校园欺凌行为的发生。在此基础上，有关部门要依法依规对欺凌者给予严肃处理，绝不姑息。在处理过程中，要注重保护被欺凌者的隐私和人格尊严，使其感受到公平正义和法律权威。

四、结语

校园欺凌行为的多发，也给学生的身心健康带来极大的影响。目前，我国已建立的校园欺凌治理体系，在具体实践中不断推进完善，取得了较好的效果。随着时代的发展和社会环境的变化，校园欺凌行为的形势也发生了巨大变化。校园欺凌行为不会随着时间推移而自愈，可能会越演越烈。在“校园欺凌”依然是一个相对敏感话题的背景下，如何进一步建立健全校园欺凌治理体系、推进校园欺凌治理工作不断走向深入是我们必须要面对和解决的重要课题。

参考文献：

[1] 汪岑.旁观者“亲”——小学高年级预防校园欺凌教学设计[J].中小学心理健康教育,2024,(22):36-39.

[2] 石丽媛.校园欺凌的心理诱因与学校作为[J].教学与管理,2024,(23):10-13.