《习近平用典》融入初中思政课教学的路径探索

摘要：《习近平用典》凝聚着深厚的文化底蕴与时代智慧，融入初中思政课教学意义非凡。本文从教学内容、方法及教师素养三方面探寻融入路径，通过挖掘契合点、运用多种教学法、提升教师能力等，丰富思政课内涵，增强学生文化自信与政治素养，为培育全面发展的社会主义建设者提供理论与实践参考。

关键词：习近平用典；初中思政课；教学路径；文化传承

引言

初中思政课肩负着培养学生正确价值观与政治素养的重任。《习近平用典》以其独特魅力，为思政课教学注入新活力。一方面，它能丰富教学内容，使思政课摆脱枯燥理论灌输；另一方面，能增强课程吸引力，以生动典故激发学生学习兴趣。通过融入《习近平用典》，可引导学生从传统文化中汲取养分，树立正确“三观”，为其成长筑牢思想根基。因此，探索其融入路径对提升思政课质量、落实立德树人根本任务具有迫切且重要的现实意义。

一、《习近平用典》融入初中思政课教学内容的路径

1. 挖掘契合点

初中思政课教材涵盖道德、法治、国情等多方面内容。《习近平用典》中诸多典故与之紧密相连。例如在道德教育方面，“取之有度，用之有节”，契合思政课中关于勤俭节约美德的培养。教师应深入钻研教材与典故，精准定位。在讲解个人品德时，引入“己所不欲，勿施于人”，引导学生思考人际交往中的同理心与尊重。挖掘这些契合点，能让学生认识到传统智慧在现代生活中的价值，使思政课更具说服力，让学生在熟悉的文化语境中理解思政理念，强化对道德规范的认同。

2. 拓展教学资源

以《习近平用典》为核心，广泛拓展教学资源，能加深学生对典故的理解。比如，“穷则变，变则通，通则久”，教师可引入中国近现代史上的变革事件，如洋务运动、戊戌变法等，对比其变革的成败，展现变革的重要性与复杂性。同时，结合当下科技创新推动社会发展的案例，如 5G 技术应用、电商崛起等，让学生明白创新变革是时代发展动力。还可引入相关文学作品、历史纪录片片段，丰富教学素材，让学生从多角度感受典故内涵，构建起从历史到现实的知识脉络，增强对思政知识的立体认知。

3. 构建知识体系

将《习近平用典》中的典故依据思政课知识模块系统整合。在爱国主义教育模块，纳入“天下兴亡，匹夫有责”“位卑未敢忘忧国”等典故，形成家国情怀知识链，让学生理解个人与国家命运紧密相连。在法治教育模块，结合“法者，治之端也”等，阐述法治对国家治理的重要性。通过这种整合，避免教学碎片化，使学生在系统学习中，深刻领会思政课的内在逻辑，认识到《习近平用典》贯穿于社会生活各领域，提升对思政知识的整体把握能力。

二、《习近平用典》融入初中思政课教学方法的路径

1. 情境教学法

创设与《习近平用典》相关的情境，能让学生身临其境感受典故魅力。如针对“一粥一饭，当思来处不易；半丝半缕，恒念物力维艰”，可模拟古代农民辛勤劳作场景，让学生扮演农民，体验播种、耕耘、收获的艰辛[1]。或者组织学生开展“舌尖上的浪费与节约”主题班会，模拟餐厅场景，让学生讨论如何践行节约。通过这些情境，学生能深刻体会到节约的意义，将抽象的理念转化为实际行动意识，增强思政课的实效性与趣味性。

在初中思政课上，为使学生深刻理解 “一粥一饭，当思来处不易；半丝半缕，恒念物力维艰” 所蕴含的节约理念，教师精心设计了两个情境教学活动。

首先，模拟古代农民辛勤劳作场景。教师提前准备好简单农具道具，如草帽、锄头模型等。挑选部分学生扮演农民，在教室前方空地模拟农田。“农民们” 在春日里弯下腰，模仿播种动作；夏日顶着 “烈日”（灯光模拟），手持锄头，做出除草、松土的辛苦模样；到了秋天，又进行收割、脱粒。其他同学认真观察，感受农民劳作的艰辛。接着，开展 “舌尖上的浪费与节约” 主题班会。教师在教室一角布置出模拟餐厅场景，摆放桌椅，放上一些食物模型。学生分组讨论在餐厅中常见的浪费现象，如点餐过多、随意丢弃食物等，并思考如何在生活中践行节约。小组代表发言后，大家一起总结节约粮食的具体方法。通过这两个情境活动，学生深刻体会到节约的重要意义，切实将节约理念转化为自身行动意识，大大增强了思政课的实效性与趣味性。

2. 问题导向法

以《习近平用典》典故为问题源头，激发学生思考。例如，针对“自信人生二百年，会当水击三千里”，提出“在学习生活中，如何培养自信并实现远大目标”的问题。组织学生分组讨论，引导他们从自身经历、榜样事迹等方面寻找答案。在讨论过程中，学生积极思考，相互启发，教师适时引导，帮助学生将典故蕴含的精神内化为自我成长动力。这种方法培养学生独立思考与合作探究能力，使学生在解决问题中深化对思政知识的理解。

3. 多媒体教学法

运用多媒体展示《习近平用典》内容，可突破时空限制。教师可播放《典籍里的中国》中与典故相关的节目片段，如关于“利民之事，丝发必兴；厉民之事，毫末必去”，通过演员生动演绎，展现古代贤良官吏为民谋利的故事。也可制作动画，以动漫形式呈现典故寓意，如“凿壁偷光”，生动形象的画面能吸引学生注意力。还可利用图片展示现代社会中践行典故精神的场景，如志愿者无私奉献的画面与“赠人玫瑰，手留余香”相结合，全方位刺激学生感官，提升学习效果。

三、提升教师运用《习近平用典》进行思政课教学的素养路径

1. 加强理论学习

教师要深入学习习近平新时代中国特色社会主义思想，系统研读《习近平用典》。通过阅读权威解读著作、参加线上线下理论培训课程，深刻领会典故背后的政治理念、哲学思想。例如，深入研究“治国有常，而利民为本”，理解以人民为中心发展思想的历史渊源与时代意义。只有自身理论扎实，才能在教学中准确阐释，引导学生把握核心要义，为学生树立正确政治方向，将理论知识转化为学生的信仰与行动指南。

2. 提高文化素养

教师需广泛涉猎中华优秀传统文化知识。学习诗词格律，深入理解典故出处诗词的韵味与意境，如讲解“不要人夸颜色好，只留清气满乾坤”，能从诗词艺术角度引导学生欣赏。钻研历史典籍，清晰讲述典故的历史背景与发展脉络，如“周公吐哺，天下归心”，让学生了解周公事迹及当时政治文化环境[2]。丰富的文化素养使教师在教学中旁征博引，将典故与文化知识巧妙融合，提升教学的文化厚度与艺术感染力，激发学生对传统文化的热爱。

3. 开展教学研究

教师应积极投身《习近平用典》融入思政课教学研究。通过课堂实践观察，记录学生学习反应与效果，分析教学方法的优缺点。如研究情境教学法中不同情境设置对学生参与度与知识吸收的影响。撰写教学反思日记，总结经验教训。同时，参与教学研讨活动，与同行交流心得，借鉴优秀教学案例。发表相关教学论文，分享研究成果，推动教学方法创新与完善，不断提升教学质量。

四、结论

《习近平用典》融入初中思政课教学，是提升思政教育质量、培养时代新人的重要举措。通过教学内容、方法及教师素养三方面路径探索，使思政课内容更丰富、方法更灵活、教师更专业。这不仅让学生掌握思政知识，更能传承优秀传统文化，增强文化自信与责任担当。但融入工作需持续推进，教育者要不断创新实践，结合时代发展与学生特点优化路径，使思政课真正成为学生成长的引航灯，为培养德智体美劳全面发展的社会主义建设者和接班人贡献力量。

参考文献：

[1]袁祎昕.“习近平用典”在《道德与法治》（九上）教学中的运用研究[D].河南大学,2024.

[2]蓝柏添,宗永平.“习近平用典”在初中“道德与法治”课教学中的运用[J].西部素质教育,2023,9(05):95-99.