新时代背景下小学一年级数学趣味教学探究

摘要：在新时代教育变革的大背景下，小学一年级数学教学面临着新的挑战与机遇。传统教学模式难以满足一年级学生的学习需求，趣味教学应运而生。本文深入探究新时代背景下小学一年级数学趣味教学，剖析其对学生认知发展、兴趣培养及综合素质提升的重要意义，本文主要探讨新时代背景下小学一年级数学趣味教学的重要意义及教学策略，旨在为提升小学一年级数学教学质量提供新思路与方法，促进学生全面发展。

关键词：新时代；小学一年级数学；趣味教学；教学策略

引言

在新时代教育全面深化改革的浪潮下，教育理念不断革新，愈发强调学生核心素养的培育以及个性化发展。一年级学生年龄尚小，认知能力有限，注意力难以长时间集中，传统单一、枯燥的数学教学模式很难激发他们的学习兴趣与积极性，甚至可能让学生对数学学习产生抵触情绪。因此，开展趣味教学在小学一年级数学课堂中显得尤为重要，它不仅能契合学生的身心发展特点，还能为学生的数学学习之路奠定坚实基础，对提升教学效果、促进学生全面发展具有深远意义。

一、新时代背景下小学一年级趣味教学的重要意义

在新时代，教育目标从单纯知识传授转向培养全面发展、具备创新能力和良好素养的人才。小学一年级作为基础教育起始阶段，趣味教学意义重大。从学生认知发展角度看，一年级学生以形象思维为主，对生动有趣事物充满好奇。趣味教学能将抽象数学知识转化为直观、有趣形式，如将数字以卡通形象呈现，便于学生理解和记忆，符合其认知规律，促进知识吸收。从学习兴趣培养层面而言，兴趣是最好的老师。趣味教学通过多样化教学手段，如数学游戏、故事等，让课堂充满乐趣，激发学生内在学习动力，使其主动参与数学学习，改变被动接受状态，为长期数学学习保持热情。从学生综合素质提升角度分析，趣味教学活动常以小组形式开展，在游戏或讨论中，学生锻炼团队协作、沟通交流能力，同时在解决趣味数学问题时，创新思维和实践能力也得到发展，实现知识学习与能力培养的有机统一，助力学生综合素质提升。

二、新时代背景下小学一年级数学趣味教学策略分析

（一）情境创设，让数学“活”起来

创设生动、真实的教学情境能够将抽象的数学知识与实际生活紧密相连，使数学知识变得鲜活可感。通过情境创设，学生仿佛置身于熟悉的场景中，更易理解数学知识的实际应用价值，从而提高学习积极性和主动性。例如，在人教版一年级数学上册“认识图形（一）”的教学中，教师可以创设“搭积木”的情境。准备多种形状的积木，如长方体、正方体、圆柱和球。课堂上，教师说：“小朋友们，今天我们来当小小建筑师，用这些积木搭建自己喜欢的房子。”学生们兴趣盎然，纷纷动手搭建。在搭建过程中，教师引导学生观察不同形状积木的特点，如长方体有六个面，每个面都是长方形（特殊情况有两个相对的面是正方形）；正方体的六个面都是正方形，而且大小一样；圆柱上下两个面是一样大的圆，侧面是曲面；球可以任意滚动。学生们在动手操作和观察中，对这些图形的特征有了直观且深刻的认识，轻松掌握了相关数学知识，也能体会到数学在生活中的趣味性。

（二）游戏融入，让课堂“动”起来

游戏是一年级学生喜闻乐见的活动形式。将数学知识融入游戏中，能让学生在轻松愉快的氛围中主动学习。游戏的竞争性和趣味性可以激发学生的好胜心和参与热情，使学生在玩中学、学中玩，有效提高学习效果。例如，在学习人教版一年级数学下册“20以内的退位减法”时，教师设计“开火车”的游戏。教师将写有20以内退位减法算式的卡片分发给学生，如13-5、17-8等。然后开始游戏，第一个学生说出手中卡片的算式并算出答案，接着下一个学生迅速接上，就像开火车一样。如果回答错误，其他同学可以帮忙纠正。例如，第一个学生说：“12-3=9”，第二个学生接着说：“15-7=8”。在这个过程中，学生们高度集中注意力，积极思考，不仅快速掌握了20以内退位减法的计算方法，还在游戏中锻炼了反应能力和计算速度，课堂氛围十分活跃。

（三）故事串联，让知识“趣”起来

一年级学生对故事充满热爱。以故事为载体，将数学知识巧妙地串联其中，能够吸引学生的注意力，使他们在听故事的过程中不知不觉地学习数学知识。故事的情节性和趣味性可以降低数学知识的枯燥感，让学生更容易接受和理解。例如，在教授人教版一年级数学上册“1-5的认识”时，教师可以讲述“小动物们分水果”的故事。“在美丽的森林里，住着5只可爱的小动物，分别是小兔子、小猴子、小松鼠、小熊和小狐狸。今天是它们的聚会，大象伯伯给它们送来了一些水果。有1个大大的西瓜，2串甜甜的葡萄，3个红红的苹果，4个黄黄的香蕉，5个粉粉的桃子。小动物们要怎么分这些水果才公平呢？”学生们被故事吸引，纷纷思考。教师借此引导学生认识1-5这些数字，理解每个数字所代表的数量含义。在这个故事中，学生们通过小动物分水果的情节，轻松愉快地认识了1-5的数字，同时也感受到数学在生活中的应用，学习兴趣大增。

（四）多媒体助力，让课堂“炫”起来

多媒体技术具有直观性、形象性和交互性等特点。在数学教学中运用多媒体，能够将静态的数学知识转化为动态的、丰富多彩的画面和声音，刺激学生的多种感官，加深学生对知识的理解和记忆，使课堂更加生动炫酷，提高教学质量。例如，在学习人教版一年级数学下册“认识人民币”时，教师利用多媒体课件展示不同面值人民币的图片，通过动画效果演示人民币的兑换过程，如1元=10角，1角=10分。同时，还可以插入一些购物的视频片段，让学生观看在超市购物时如何使用人民币进行交易。例如，视频中小朋友拿着5元钱去买2元的铅笔，收银员找给他3元。学生们通过观看多媒体展示，对人民币的面值、换算以及实际应用有了清晰的认识。这种直观的教学方式比单纯的讲解更能吸引学生的注意力，让他们更好地掌握数学知识。

（五）实践操作，让学习“实”起来

实践操作是学生获取数学知识、培养数学能力的重要途径。通过学生亲自动手操作学具、进行数学实验等活动，能够将抽象的数学概念转化为具体的操作过程，帮助学生理解数学原理，提高实践能力和创新思维。例如，在人教版一年级数学上册“认识钟表”的教学中，教师可以让学生自己制作简易钟表。准备圆形卡纸、指针、图钉等材料，学生们在教师的指导下，将指针固定在圆形卡纸上，制作出属于自己的钟表。然后，教师让学生拨动指针，认识整时和半时。比如，教师说：“请把时针指向3，分针指向12，这是几时呀？”学生们通过自己动手操作，很快就能回答出是3时。接着，教师又说：“现在把时针指向6，分针指向6，这又是什么时间呢？”学生们通过操作和观察，理解了半时的概念。在这个实践操作过程中，学生们不仅掌握了认识钟表的知识，还提高了动手能力和空间思维能力。

结语

总而言之，在新时代背景下，小学一年级数学趣味教学是教育发展的必然趋势，满足学生发展需求。趣味教学能生动呈现数学知识，激发学生兴趣和主动性，同时培养数学思维和提升综合素质。教师应在小学一年级数学教学中，积极运用多种趣味教学策略，使课堂充满活力。教师还需根据实际情况创新教学方法，以培养新时代具有创新精神和实践能力的新时代创新型人才。

参考文献

[1]刘晓霏.趣味数学启智心——小学低年级数学趣味教学探析[J].理科爱好者,2023,(06):233-235.

[2]卢婷婷.新课标下小学数学趣味教学开展策略[J].读写算,2023,(36):85-87.