基于核心素养的小学语文口语交际能力培养研究

摘要：本文探讨了基于核心素养的小学语文口语交际能力培养问题。分析了当前存在的问题，如学生口语表达缺乏自信、口语交际情境创设不足等，并提出了相应的对策，包括通过角色扮演等方式增强学生自信，创设多样化的生活情境提高学生口语交际能力等，旨在为提升小学语文口语交际教学质量，培养学生核心素养提供参考。

关键词:核心素养；小学语文；口语交际能力；培养策略

1. 引言

口语交际技巧的训练对于小学语文课程来说极其关键。它不只是学生语言表达技巧的展示，更是核心素质的关键要素。然而，当前小学语文口语交际教学存在一些问题，影响了学生口语交际能力的提升。所以，对基于核心素质的小学语文口头交流技巧的研究具有深远的实际影响，可以作为优化教育的理论支持和实践参考。

2. 基于核心素养的小学语文口语交际能力培养研究的意义

首先，提升口头交流技巧有助于增强学生的语言应用能力。在日常的口语交际中，学生能够将所学的词汇、语法等知识进行实际运用，使语言知识得到巩固和深化，从而提升语言表达的准确性和流畅性。其次，培养学生的口头交流技巧对他们的思维成长有着积极的作用。在交流互动中，学生需要快速组织语言、思考表达内容，这有助于锻炼他们的逻辑思维和创新思维能力，促进学生全面发展，更好地适应未来社会的需求。

3. 基于核心素养的小学语文口语交际能力培养研究的问题

3.1学生口语表达缺乏自信

许多小学生在口语交际中表现得胆小怯懦，不敢主动发言，害怕说错话或表达不清晰而受到他人的嘲笑。这种缺乏自信的心理严重影响了他们口语交际能力的提升。例如在课堂上，当老师提问时，部分学生即使知道答案，也不敢举手回答，担心自己的回答不够完美。在小组讨论中，也只是默默倾听，很少主动发表自己的观点和想法，导致口语表达的机会减少，口语能力难以得到有效的锻炼。

3.2口语交际情境创设不足

部分教师在口语交际教学中，往往只是按照教材内容进行简单的讲解和示范，缺乏生动有趣的情境创设。这使得学生在口语交际时缺乏真实的语境和情感体验，难以激发他们的表达欲望。例如在教授一些口语交际主题时，如“介绍自己的家人”，如果只是让学生干巴巴地介绍，学生可能会觉得枯燥乏味，无法全身心地投入到口语交际中，从而影响口语交际教学的效果。

4. 基于核心素养的小学语文口语交际能力培养研究的对策

4.1利用角色扮演增强学生自信

在一年级下册识字部分《人之初》后的《打电话》这节口语实践活动中，教师可以巧妙地安排学生进行角色扮演活动，从而增强他们的口头交流技巧和自信。教师会指导学生分别扮演打电话的两个角色，精心模拟真实的通话环境。例如，设定一方为生病请假的学生，另一方为关切询问的老师。在此情境下，扮演生病学生的同学，需用虚弱的语气清晰阐述自己的病情，说明请假的缘由及预计请假天数；而扮演老师的同学，则要以温和、关切的口吻询问病情，表达安慰并交代学习相关事宜。

在角色扮演时，学生们因处于特定情境，注意力高度集中在角色任务上，能够更加放松地进行口语表达，不再过度担忧出错，从而逐渐克服胆小怯懦的心理，有效增强口语表达的自信。

待角色扮演结束后，教师组织学生进行自我评价与相互评价这一环节至关重要。学生在自我评价中，反思自己的语言组织、表达流畅度等方面；相互评价时，既能学习他人优点，如有的同学语气把握精准，又能发现自身不足，像语言不够简洁明了等。通过这样的评价，进一步提高口语表达能力。

此外，教师还应鼓励学生在课后与家人、朋友进行类似的角色扮演。比如，模拟向家人分享学校趣事，或是与朋友商量周末活动安排等场景，将课堂上学到的口语交际技巧，诸如礼貌用语的使用、清晰表达观点的方法等，灵活运用到实际生活中，不断巩固和提升口语表达的自信，让口语交际能力在生活实践中得以持续强化。

4.2创设生活情境提高口语交际能力

在小学语文二年级上册课文《植物妈妈有办法》后的《有趣的动物》口语交际活动中，教师应充分发挥创造力，创设丰富多样的生活情境，让学生沉浸其中，提升口语交际能力。

教师可匠心独运，将教室精心布置成一个充满趣味的“动物乐园”。在教室的各个角落，错落有致地摆放不同动物的图片，从憨态可掬的大熊猫到威风凛凛的狮子；陈列栩栩如生的动物模型，如灵动的小兔子模型、优雅的长颈鹿模型等。如此一来，教室瞬间充满生机与活力，仿佛真的走进了动物的世界。

随后，教师安排学生扮演“小导游”的角色，向其他同学介绍自己情有独钟的动物。学生们凭借在日常生活中对动物细致入微的观察，以及从电视节目《动物世界》、书籍《昆虫记》等渠道获取的丰富知识，能够生动形象地描绘动物的外形，比如描述孔雀那五彩斑斓、如扇子般展开的尾羽；讲解动物的习性，像小蜜蜂如何勤劳地采蜜；介绍动物的生活环境，例如北极熊怎样在冰天雪地的北极生存。这种贴近生活的情境创设，让学生切实感受到口语交际并非空洞的练习，而是具有真实意义和实用价值的交流，从而极大地激发了他们的表达欲望。

同时，教师还可以组织别开生面的“动物知识竞赛”活动。让学生以小组为单位参与比赛，竞赛题目涵盖动物的各类知识。在比赛过程中，小组成员需要积极交流想法，共同探讨答案，密切合作应对挑战。比如在回答“哪种动物是世界上最大的哺乳动物”这类问题时，成员们各抒己见，有的凭借记忆说出蓝鲸，有的则从习性特点等方面进行补充。通过这样的活动，不仅锻炼了学生在紧张氛围中清晰表达观点、准确阐述理由的口语交际能力，还培养了他们的团队合作精神，让他们明白团队协作的力量；同时，竞争意识也在比赛中得到增强，促使学生积极进取，不断提升自己的知识储备和表达能力。

5. 结束语

基于核心素养的小学语文口语交际能力培养是一项长期而重要的任务。通过解决存在的问题，采取有效的对策，能够不断提升学生的口语交际能力，促进学生核心素养的发展。教师应持续寻求新颖的教学方式和策略，为学生提供更多的口头交流机会和优质的环境，让学生在轻松愉快的气氛中提升口头交流技巧，为他们未来的学习和生活打下坚实的基础。

参考文献：

[1] 康巧云.核心素养下的小学语文口语交际能力培养策略[J].中学生作文指导,2023(12):150-153.

[2] 李嘉裕.基于核心素养视角下的小学语文口语交际能力培养探究[J].新一代：理论版,2021,000(015):P.1-2.

[3] 雷静静.基于小学语文核心素养的口语交际能力提升策略[J].2021.