绿色竞技场，快乐成长路——小学生体育竞赛活动组织与实施

摘 要：“以赛促教，赛教融合”视域下，传统单一的小学体育教学模式已然无法满足学生学习与实践需求。体育竞赛活动带有综合性、实践性特点，更有助于同步发展小学生体育能力与核心素养。为此，研究基于小学体育教学视角，针对体育竞赛活动展开研究，并从确立竞赛方向、拓展竞赛形式、开展奖励支持三个层面，制定体育竞赛活动的组织与实施途径，望研究能够为助推小学生在体育领域的发展奠定基础。

关键词：小学生；体育竞赛活动；组织与实施

体育是发展学生身体素质、培养其运动能力的主要学科。终身体育思想指导下，促进学生形成良好体育意识、体育观念，并发展学生体育运动能力成为每位小学体育教师的重要任务。但传统体育教学实践存在单一化、局限化问题，影响学生参与体育活动的积极性。体育运动中包含多类带有竞技特点的项目，从体育竞赛的视角开展小学体育教学，可在激发学生体育兴趣的基础上，锤炼其体育核心素养，传递正向的体育运动精神，带动学生在体育运动领域的多元化发展。为此，指向小学生发展需求，做好体育竞赛活动的组织与实施具有一定实践意义。

一、基于体育项目特点，确立竞赛方向

事实上，以往小学体育教学实践中许多教师也加大竞赛活动的实施力度，试图以竞赛调动小学生体育运动热情、实践兴趣等。但结合实施效果而言并未达到理想状态，究其根本原因在于，竞赛活动组织实施方向与体育项目教学目标存在偏差，即学生更注重享受竞赛过程，却忽略对体育运动技巧和方法的深度探究，导致体育竞赛实施价值与效果未充分凸显[1]。为此，小学体育教师有必要充分剖析体育项目特点，结合项目运动技巧和方法布置竞赛环节，既让学生在竞赛中感受到体育的乐趣，也使其打好体育运动基础，掌握体育相关要领。

如在以“田径”为主题的竞赛活动中，教师可先基于基础的跑步内容，讲解“短跑”“中跑”技巧和规则，包括起跑姿势、加速技巧、听枪反应、呼吸控制等。在演示完成后，组织学生分为不同小组，先以组内竞赛的形式展开比拼，并在比拼结束后互相交流自己的跑步经验，反思不足之处。随后，再以小组为单位展开班级内竞赛，即小组与小组之间展开接力对抗，考察哪一小组成员在最短的时间内，以最为标准的姿势完成竞赛任务。虽然竞赛活动更注重学生亲身参与，但教师也应结合每位学生在竞赛中的表现，提供语言互动、细节纠正、动作提示等多方面的支持，以此增强竞赛实践效果。

二、遵循多元化理念，拓展竞赛形式

虽然竞赛本身带有的竞技性、趣味性特点，有助于提高学生的体育运动热情，但长期处于同一种竞赛模式下，难以调动学生参与竞赛的热情。同时，单一化的竞赛形式并不利于学生在体育学习领域的多元化发展。为此，教师有必要基于多元化理念拓展小学体育竞赛形式，以多种竞赛活动综合性的发展小学生体育能力与素养。

具体来说：①个人竞赛活动。该活动注重锻炼学生运动基本功，促进学生正确体育习惯、体育行为的形成。如在开展“羽毛球、乒乓球”等项目教学期间，教师可组织学生展开一对一的个人竞赛，以此锤炼学生体育能力，针对性发展其体育胡思平；②小组合作竞赛[2]。该竞赛更多的以团队合作为主，既检验学生团队协作能力，也能提高学生与团队成员之间的默契。如在开展“篮球、足球”等项目教学期间，可尝试引入分组限时比赛，要求学生在规定的时间内，以小组合作的形式完成竞赛任务，取得理想的竞赛成果；③班级对抗竞赛。该竞赛重在拓展学生体育运动实践契机，发展学生体育精神。实践过程中，教师可以每周或是每月为单位，组织学生开展班级与班级之间的竞赛比拼，体验不同的竞赛过程，以此进一步发展学生体育技能，培养其体育竞赛精神与合作实践能力。

三、对接个体需求，开展奖励支持

虽然小学生体育竞赛活动大多以集体的方式开展，但学生成长环境、兴趣爱好、性格特征、认知水平均大多不同，因此，在竞赛中表现的思维和行为也会存在明显差异。具体而言，对于同样的竞赛环节来说，部分学生的参与热情较高，愿意与同伴之间产生互动行为；而部分学生对体育竞赛兴趣不够浓厚，甚至出现不愿参与竞赛的情况[3]。针对于此，教师需展开针对性指导，即根据学生在竞赛中的表现，提供不同形式的奖励支持，使每位学生均能积极投身到体育竞赛过程中，并体验体育运动的快乐。

如实际过程中，为满足不同幼儿需求，可设置多种奖励形式，包括“精神奖励（以鼓励式言语肯定学生竞赛行为）”、“活动奖励（在取得良好表现后，帮助学生实现一些力所能及的愿望）”、“物质奖励（为学生提供一些卡通玩偶或是亲手制作的礼物）”、“特殊权益（由学生自主决定下次竞赛主题与方式）”等，此类奖励均能在无形之中达成一种激励的作用，也能缓解学生因竞赛难度与强度过大而产生的消极心理，更在减少教师干预的情况下，从学生自身意愿作为出发点，驱动其更积极的遵守竞赛规则。

总而言之，相较于单一的小学体育教学而言，竞赛活动能够为学生提供更多体育实践契机，发展学生体育综合素养与能力。为此，教师有必要注重小学体育竞赛活动的组织与实施，聚焦于体育项目确立竞赛主题，遵循多元思想拓展竞赛形式。同时，基于学生个体需求，以奖励支持推进体育竞赛的精准实施，为带动学生在体育领域的持续发展奠定基础。

参考文献：

[1]吴苏明.小学体育竞赛中以赛代练的训练困境与对策[J].冰雪体育创新研究,2024,5(20):115-117.

[2]代莉.新课程改革背景下小学体育教学中学生体育兴趣培养的研究[J].体育科技文献通报,2024,32(09):242-244.

[3]吴晓晖.小学体育“学、练、赛”一体化教学的策略[J].家长,2024,(22):64-66.

作者信息：单成铭，男，2000.02，汉族，江苏泰州人，本科，二级，泰州市姜堰区张甸中心小学，225500，小学体育