基于新会本土文化开发小学数学校本课程的实践研究

【摘要】在全球化与信息化浪潮中，本土文化的传承与教育融为一体，成为当代教育改革的重要方向。新会，蕴含丰富的文化遗产和独特的地方特色。将新会本土文化融入小学数学校本课程教学，能激发学生的学习兴趣，促进数学知识的理解和运用，同时增强学生对本土文化的认同感。本文探讨了将新会本土文化资源有效融入小学数学校本课程的方法，并实现文化传承与数学教学的有机结合。

【关健字】新会本土文化；小学数学；校本课程开发；实践研究

    新会，作为广东省的一个历史文化名城，拥有丰富的文化遗产和独特的地方特色。从建筑到节日庆典，从传统工艺到饮食习惯，新会的每一个方面都蕴含着深厚的文化内涵。将这样的本土文化融入校本课程，能够激发学生的学习兴趣，并增强他们对本土文化的认同感。

一、根据新会本土文化制订课程目标

基于新会本土文化开发数学校本课程，能实现学科育人价值，致力回归小学教育的本体意义。课程开发始终要将“符合学生成长的规律与特征，适应学生学习的需要与偏好，支持学生交往的过程与质量”作为出发点。在数学校本课程的开发实践中，我们以此为依据制订以下课程目标：

1.增强文化认同感。利用新会丰富的本土文化资源，使学生能够了解并深入研究本土的文化遗产，从而培养出对家乡文化的自豪感和认同感。

2.提升综合运用能力。结合新会的文化特点，设计教学活动，促使学生将数学知识应用于实际情境中。

3.培养实践操作能力。强调“做中学”，鼓励学生参与具体的实践活动，通过实际操作加深对数学概念的理解和应用。

4.发展跨学科思维。将数学与综合实践、语文和美术等学科相结合，让学生在学习数学的同时，也能够从多角度理解和欣赏本土文化，促进跨学科知识的整合应用。

5.激发创新意识。 鼓励学生不仅仅学习和继承本土文化，更能够在此基础上进行创新设计，体现数学与文化的现代融合。

二、以新会本土文化为数学校本课程开发的策略

为了实现课程目标，我们制定了以下课程开发策略：

1.跨学科融合：将数学与综合实践、语文和美术等学科相结合，让学生在学习数学的同时，也能够了解其他学科的知识。

2.实地考察：组织学生前往新会的重要文化遗址进行实地学习，如参观新会古典家具博物馆，了解其制作工艺和几何设计。

3.项目式学习：鼓励学生参与项目，如设计一个结合新会文化元素的数学教学活动，或者调研本地的传统节日，并用数学知识分析节日用品的制作成本和销售情况。

三、基于新会本土文化开发教学内容

    在开发与本土文化相关的数学教学内容中，我们精心挑选了几个与本土文化紧密相连的主题。通过将这些文化元素与数学知识相结合，旨在提升学生的学习兴趣和实际应用能力，同时让他们更深入地了解和欣赏家乡的文化。

    1.新会古典家具与立体图形

新会古典家具有丰富历史和文化背景，学生学习其独特的风格特点以及精湛的制作工艺。在探讨家具中的几何形状和图案的对称性和面积后，学生们参与实践活动，尝试自行设计和制作简化版的古典家具模型。在这个过程中，他们应用到测量和绘图技能，既增强了他们的数学实践能力，也亲身体验了传统文化的魅力。

    2.龙舟节的数学探索

通过学习龙舟节的历史意义和文化价值，学生们运用数学知识来解决实际问题。学生收集参赛队伍数量、赛程距离等数据，然后进行基础的统计分析和计算。在实践活动中，学生们分组进行数据分析，创建图表。这一过程不仅锻炼了他们的数学思维，也加深了对本土节日文化的理解和尊重。

    3.春节灯笼的设计与空间认知

在春节灯笼设计的过程中，学生们能学习到体积的数学概念。通过学习立体图形知识，学生们探索灯笼的体积和表面积计算方法。在实践活动中，学生们将设计自己独特的灯笼，并计算出所需材料的尺寸和数量，将数学知识与艺术创作完美结合。

通过这些教学内容的设计，我们不仅使学生能够学习和实践数学知识，还能够深入理解和欣赏新会地区的丰富文化遗产。将地方文化融入数学教学，有助于学生更好地认识和连接自己的本土文化，同时激发他们对数学学科的兴趣和热爱。

四、基于新会本土文化优化作业管理

为了优化本土文化校本课程作业管理，我们将本土文化元素和背景知识融入数学作业设计中，不仅增加了作业的相关性、趣味性和实用性，而且为学生提供了一种全新的方式来理解和应用数学概念。

1.结合地方特色

让学生探索如新会古典家具的制作问题，计算特定设计图案的面积和所用材料的数量，或根据比例尺绘制家具图纸。在龙舟节期间，学生可以收集数据并进行统计分析，然后绘制图表。此外，春节灯笼设计项目要求学生根据特定的体积和表面积要求设计灯笼模型，并解释其设计如何符合这些数学条件。

2.利用本土资源

查阅本地博物馆或图书馆的资料，参观新会古典家具博物馆或相关展览，收集信息作为作业的研究材料。同时，鼓励学生采访家长或社区成员了解新会传统文化，并将这些信息整理成项目报告。

3.作业评估与反馈

定期举办学生作业展示活动，让学生解释他们的作业是如何反映出新会文化的。引入同伴评价机制，让学生互相学习和启发，从同伴的作业中获取灵感。教师应提供具体的反馈，强调作业中的创新思维和对本土文化的正确理解与应用。

这样的作业管理不仅有助于学生更好地掌握数学知识，还能增进他们对本土文化的理解和尊重，同时培养他们实际应用知识解决实际问题的能力。通过将新会的地方文化和新会的本土文化融入数学作业设计，我们为学生提供了一个既教育又有趣的学习平台，使他们能够在探索数学的同时，更深入地了解和欣赏自己社区的文化。

五、结语

基于新会本土文化的小学数学校本课程开发是可行且有效的。通过这一课程，学生不仅能提升数学学科素养，还能加深对本土文化的认识和热爱。未来，我们将进一步探索更多本土文化资源的教学内容，并完善课程评估体系，以更好地服务于校本教学和本土文化传承的目标。

【参考文献】

[1] 张华. 本土文化与数学教育融合的路径探索[J]. 教育理论与实践，2020, (2): 45-50.

[2] 李明. 小学数学校本课程开发研究[D]. 华南师范大学，2019.

[3] 王丽. 基于地方文化的小学数学教学实践[J]. 数学教育学报，2018, (4): 67-72.