- DOI：
10.13738/j.cnki.acc.qklw60536
- 专辑：
科学Ⅰ辑;信息科技
- 专题：
信息、科学;综合科技
- 分类号：
G90;N92
【案例题旨】
此案例在核心素养背景下，针对沪教版小学英语《Unit6 Family life》单元，巧妙的将生活化教学模式融入课堂教学之中，旨在通过创设贴近学生家庭生活的真实或模拟情境，激发学生的学习兴趣，提升其在实际生活中运用英语进行交流和表达的能力。同时，此案例还注重培养学生的语言能力、思维品质、文化意识和学习能力等核心素养，帮助学生在生活化的教学活动中更好的理解和运用英语，促进其跨文化交流与合作的能力。通过实施此案例，不仅可以提升学生的英语水平，还能促进其核心素养的全面发展，实现英语学习与生活实际的紧密结合，为学生的全面发展奠定坚实的基础。
【案例背景】
1.教学重点
本教学案例的教学重点，主要体现在将英语学习与学生的家庭生活紧密相连，通过生活化教学的方法，创设贴近学生实际生活的教学情境，激发学生的学习兴趣，并着重提升其语言运用能力。同时，此教学重点强调，在教学过程中，不仅要注重学生的语言知识传授，更要关注其语言技能的培养，尤其是在家庭生活的实际情境中运用英语进行交流和表达的能力。另外，通过生活化的教学活动，帮助学生更好的理解和运用英语，培养其跨文化交流与合作的能力，进而促进其核心素养的全面发展。在实现英语学习与生活实际深度融合的同时，让学生在生活化的教学中真正体验到英语学习的乐趣和价值。
2.学情分析
五年级学生在英语学习上已积累一定的词汇量和基本句型结构，具备初步的听说读写能力。他们正处于从形象思维向抽象思维过渡的阶段，对生活化、情境化的教学内容表现出较高的兴趣。在家庭生活这一主题下，学生可以将所学知识与实际生活相联系，如描述家庭成员、日常活动等，这有助于激发他们的学习积极性和参与度。同时，五年级学生也开始注重同伴间的交流与合作，通过小组活动、角色扮演等生活化教学方式，可以促进他们的语言实践能力，增强团队合作意识。因此，在设计《Unit6 Family life》生活化教学时，应充分考虑学生的这些特点，以实现更好的教学效果。
3.本课的教学目标
（1）知识与技能目标：通过本课的学习，学生能够掌握与家庭生活相关的核心词汇和句型，如家庭成员的称呼、日常活动的表达等，并能运用所学知识进行简单的口头和书面描述。
（2）过程与方法目标：通过生活化教学情境的创设，如角色扮演、小组讨论等，引导学生积极参与课堂活动，培养他们的听说读写综合能力和语言实际运用能力，同时学会在合作学习中相互帮助、共同进步。
（3）情感态度与价值观目标：通过学习家庭生活的内容，增强学生对家庭的理解和热爱，培养他们的家庭责任感和感恩之心，同时鼓励他们在日常生活中积极运用英语，体验英语学习的乐趣。
【案例实录】
片段一
教师：（面带微笑，手持一张家庭照片）同学们，大家早上好！今天，我想和大家分享一张特别的照片，这是我家的全家福。你们看，照片上有我的爸爸、妈妈、还有我可爱的弟弟和妹妹。我们每个人都有一个温暖的家，家里充满了爱和欢乐。那么，你们想不想了解我的家庭生活，或者分享一下你们的家庭生活呢？
（学生们纷纷点头，表示感兴趣）
教师：很好！今天，我们就来学习Unit6 Family life，一起探索家庭生活的乐趣。在学习新知识之前，我想先请大家想一想，你们平时在家里都做些什么？有没有什么有趣的事情想和大家分享？
（学生们开始积极思考，有的和同桌小声讨论）
教师：（鼓励地）没关系，大胆说出来，我们可以一起分享快乐。比如，我每天晚上都会和家人一起看电视剧，这是我们家的一个小习惯。你们呢？
（一位学生举手）
学生A：我每天早上都会帮妈妈做早餐，我觉得很快乐！
教师：（赞许地）太棒了！帮助家人做家务也是一种很好的家庭生活体验。看来，我们每个人都有自己独特的家庭生活。现在，让我们打开课本，开始学习今天的新知识，看看英语里是怎么描述家庭生活的吧！
（学生们翻开课本，准备开始新课的学习）
在此教学过程中以生活化的方式导入新课，通过分享家庭照片和讨论家庭生活，激发了学生的学习兴趣和积极性，同时也为他们创造了使用英语描述家庭生活的机会。
片段二
教师：同学们！今天，我们要在课堂上创造一个特别的“家庭生活”情境，让大家用英语来体验和表达家庭生活的乐趣。
（学生们好奇又兴奋地看着老师）
教师：首先，我会给大家布置一个“客厅”的场景，这里有沙发、电视、茶几等家具。然后，我会邀请几位同学来扮演家庭成员，比如爸爸、妈妈和孩子。我们将用英语来模拟一个家庭聚会的场景。
（教师开始布置场景，学生们兴奋地等待着）
教师：好了，场景已经布置好了。现在，我需要三位同学来扮演这个家庭。谁愿意来试试？
（三位学生举手，教师邀请他们上前）
教师：非常好！现在，你们是这个家庭的成员了。我们要模拟一个家庭聚会的场景，你们可以用英语来交流，比如谈论周末的计划、分享有趣的经历等。
（三位学生开始用英语进行角色扮演，其他学生认真观看并倾听）
角色扮演示例：
“爸爸”：Hey, what's our plan for this weekend?
“妈妈”：Let's have a family picnic in the park. It's been a while since we last did that.
“孩子”：That sounds great! I can bring my new football and we can play together.
（角色扮演结束后，其他学生纷纷鼓掌）
教师：（微笑）太棒了！大家看，这就是我们的家庭生活，充满了爱和欢乐。通过这个角色扮演，我们不仅学习了英语，还更加深入地理解了家庭生活的美好。接下来，我们也可以尝试其他家庭场景的角色扮演，比如做饭、做家务等。谁还想来试试看？
（学生们纷纷举手，课堂氛围活跃）
这个教学片段展示了教师在核心素养背景下，通过创设生活化教学情境来教授Unit6 Family life的过程。教师巧妙的布置了客厅场景，并邀请学生扮演家庭成员进行角色扮演，使学生在实际语境中运用英语进行交流。这种生活化的教学方式不仅提高了学生的语言实践能力，还激发了他们的学习兴趣和积极性，使他们更加深入的理解了家庭生活的乐趣和价值。
【案例分析】
在核心素养背景下，沪教版小学英语《Unit6 Family life》的生活化教学案例充分体现了教育与时俱进的理念，注重将课堂知识与学生的日常生活紧密相连。此教学案例以家庭生活为主题，通过创设生活化教学情境，引导学生在实际生活中运用英语，从而培养他们的语言实践能力和跨文化交际能力。
首先，该案例注重培养学生的语言能力。通过学习与家庭生活相关的词汇和句型，学生能够掌握描述家庭成员、日常活动等基本表达方式，为他们的英语交流打下坚实基础。同时，通过角色扮演、小组讨论等课堂活动，学生能够在实际语境中运用所学知识，提高他们的听说读写综合能力。
其次，该案例强调学生的学习过程和方法。生活化教学情境的创设使学生能够在轻松愉快的氛围中学习英语，激发他们的学习兴趣和积极性。通过合作学习，学生能够相互帮助、共同进步，培养他们的团队协作能力和解决问题的能力。这种以学生为中心的教学方法有助于培养学生的自主学习能力和终身学习意识。
此外，该案例还关注学生的情感态度和价值观培养。通过学习家庭生活的内容，学生能够更加深入地理解家庭的重要性和价值，增强他们的家庭责任感和感恩之心。同时，鼓励学生在日常生活中积极运用英语，体验英语学习的乐趣和成就感，有助于培养他们的跨文化意识和国际视野。
综上所述，《Unit6 Family life》生活化教学案例在核心素养背景下具有显著的教学优势。它不仅注重学生的语言能力培养，还关注学生的学习过程和方法以及情感态度和价值观的培养。这种全面而深入的教学案例有助于提升学生的英语综合素养，为他们的未来发展奠定坚实基础。同时，该案例也为其他英语教师提供了有益的借鉴和参考，有助于推动小学英语教学的创新和发展。
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