幼儿游戏案例开展的探究与思索

【摘要】：“游戏化”课程是一条有效的途径，它既符合幼儿的认识本质，又符合幼儿认识发展的规律。在丰富的、多样的、趣味十足的游戏化过程中，幼儿可以学会知识，真正做到知思结合，快乐学习，培养出好的行为习惯和思考习惯。文章对“游戏”的设计原则，资源开发的途径和实现的对策进行了阐述。

【关键词】：游戏化课程 ；设计原则 ；开发路径 ；实施策略

只有尊重人的认识本性，方为科学；只有符合认识的规则，才能使课堂更有效率。游戏是幼儿与生俱来的一种权利，也是幼儿了解这个世界的一扇窗户。游戏化课程充分考虑了幼儿的认识本质，在幼儿认识规律的基础上，与幼儿的生活和他们的真实发展水平相结合，使他们能够快乐地生活，做思结合，自由地成长。在进行游戏化课程的设计过程中，老师们要考虑到游戏的趣味和知识，使游戏的内容丰富多彩，从而促进幼儿的全面发展和健康成长。

一、幼儿游戏化课程设计的基本原则

（一）游戏与育人相结合

“游戏”是一种活动方式和一种教学方法，“游戏”是以“育人”为最终目标，以“立德”为其基本使命。所以，在进行幼儿游戏化课程的设计时，老师们要遵循“游戏和教育”的理念，不仅要确保游戏的趣味性，让幼儿尽情地游戏，快乐地游戏，同时还要做到“在游戏中玩”，把知识和游戏融合在一起，让幼儿在游戏中学习。

在进行游戏化课程的过程中，老师们不仅要增强幼儿的身体素质，提高他们的智力，还要把思想政治教育、审美教育和劳动教育结合起来，使他们的身体素质得到充分的发展。例如，在让幼儿游戏“老鹰抓小鸡”游戏的时候，老师们不能单纯地把游戏当成一种娱乐，而是要对他们的情绪进行调整，要对他们的活动方式进行灵活的变化，对他们进行合理的体育锻炼，从而提高他们的体质。同时，在学校中也应加强道德教育，让幼儿学会自我防卫，学会互助，从而增强幼儿的集体意识。

（二）把实践和头脑有机地联系起来

“动手是打开知识之门的关键。”大多数幼儿都是活泼的，上课时没有片刻的安静。这正是幼儿的本性和认知特征，他们通过身体活动来了解这个世界。幼儿早期运动思维和直觉思维发展的重要时期，所以他们更倾向于实践性和操作性强的活动。在进行幼儿游戏化的过程中，要遵循着“动手”和“动脑”的理念，既要让幼儿进行观察，也要让他们自己去尝试，手脑互动，在做中进行思维，这样才能让幼儿的智商得到提升。

例如，在上“6的认识”这一节课时，我就可以通过“小棒游戏”“手指游戏”等多种形式来训练幼儿对“6”的认知能力。在游戏过程中，老师可以告诉幼儿一些游戏的方式，让他们自己去做，或者是让他们自己去制定一些游戏的规则，这样才能最大限度地调动他们的积极性。这种游戏活动不仅可以活化幼儿的头脑，还可以活化他们的双手，增强他们的游戏操作体验，增强他们的实践技能，增强他们的启思益智性，发展他们的数学思考。

二、幼儿游戏化课程资源的开发路径

（一）从教材中发掘

《幼儿园教育指导纲要（试行）》及《3~6岁幼儿学习与发展指南》的具体体现，是幼儿园教师开展教育活动的基础，也是构建“游戏式”课程的重要源泉。在幼儿教育过程中，老师们要深入挖掘材料的内容，按照教学需求、教学内容以及教学目的来进行相应的游戏，把课程内容和教学目的结合起来，让幼儿在游戏中进行探索和研究。

比如“有趣的纸”这一类的科学行为，我在进行这一节课的时候，根据小班幼儿的特征，将其进行了一次游戏式的学习，让幼儿在游戏的过程中探索纸张的性质，并以此来提高他们对科学探索的热情。首先，作者通过折纸游戏，吹纸，撕纸等游戏，让幼儿感受到纸的柔软，刚，厚，薄的感觉。在探讨纸张的吸水性时，我通过制作"水里的纸娃娃"的游戏，让幼儿把不同种类的纸张都放到水里，观察哪些纸张吸收水分，哪些纸张不吸收水分，比较哪些纸张的水分吸收速度更快，哪些纸张的吸收速度更慢，这些内容都是可以作为游戏式教学的珍贵素材。

（二）来自人们的日常生活

日常生活中的小事、事物、幼儿的言行举止，都是“游戏”课程的素材源泉。不管是早上或中午，不管课堂内外，不管是在幼稚园，或是在家里，凡是有敏锐的观察力的人，都可以在任何地方找到游戏性的课程材料。例如，一节课，作者看到班前面一片空旷的地方有两个幼儿在互相追赶，其中一个幼儿一边奔跑一边大笑，另外一个幼儿一边拼命地蹬着地面。作者询问他们是怎么回事，结果幼儿要去踩别人的影子。为此，我设计了“影子游戏”这门课，并让幼儿通过踩影子、找影子、做影子等一系列的游戏，让幼儿在游戏中探索影子的奥秘。这样的生命游戏课程既可以使幼儿对游戏的感兴趣，又可以培养他们对生活的仔细观察。

三、幼儿游戏化课程的实施策略

（一）在情境中游戏

情景对情绪的刺激与认识的提高有两种作用。以情景为基础进行幼儿游戏教学，有利于强化“激趣”功能，提高其解谜效果。在教学实践中，可以通过创造现实的、趣味的情景来指导幼儿在情景中进行游戏。

比如，在上“6以内的数字”这一课中，我设置了一个“草原运动会”的情景：每年的草地运动会已经举行，小兔和小龟又登记参赛，参赛的还有小鸡小狗小猫小绵羊，让我们来协助像法官为这个项目的运动员们整理跑道号码吧。作者将各种动物图片按顺序展示在一个电子黑板上，让幼儿根据图片选择编号。趣味盎然的故事情景，既能使课堂气氛生动起来，又能使幼儿的学习兴趣得到切实地提升，还能加强其直观性，增进幼儿对数目的认识，从而使教育效果得到提升。

（二）以小组为单位

集体往往胜过个人，而且群体具有强大的教育性。在“游戏”教学中，对幼儿群体协作的认识和心理素质的发展具有十分重要的意义。在进行“游戏式”的过程中，要采用小组活动的方式，指导幼儿进行小组活动。通过小组活动，可以加强幼儿的沟通和互动，增强他们的感情，创造一个很好的游戏环境，培养他们的交际技能。

（三）在共同创作的过程中

“游戏”课程应以“让幼儿开心”和“让幼儿学”为目标。高质量的游戏化课程，既可以使幼儿愉快地学习，又可以促进幼儿的深度发展，使幼儿的主观能动性和创造力得到最大程度地发挥。在进行幼儿游戏化课程的时候，老师们应该尽量不去把那些形式和简单的游戏进行下去，而是要给幼儿提供一个共同的学习氛围，让他们在游戏中独立思考和发散思维，让他们能够更好地发挥自己的创造力。

在共同创造的游戏中，老师要指导幼儿进行自由地想象，大胆地尝试，给他们提供结构化的素材和技术上的支撑，使他们的潜力得到最大程度地发挥。比如，作者创建了“图画王国历险记”的剧情情景，在剧情的发展过程中，顺序地给出了一个又一个的任务，指导幼儿建造太阳城堡，三角形城堡，正方形城堡等等，并与幼儿一起构建“图形王国”。这个活动既锻炼了幼儿的实际操作技能，又锻炼了他们的空间概念和创造力。

结语：

总之，“幼儿园游戏”是幼儿园新课程建构的一条主要途径，也是幼儿早期教育发展的一条有效途径。在早期教育中，老师们要将趣味性、知识性和创造性结合起来的游戏化课程，使幼儿能够愉快地学习，健康地发展。

参考文献

[1]陆一波.课程游戏化视角下的幼儿建构游戏创新思路[J].教育界,2022,(31):110-112.

[2]张倩.幼儿绘本教学与游戏化教育融合路径研究[J].基础教育论坛,2022,(31):79,81.