基于核心素养的小学音乐教学有效性探析

摘要：在新时代教育浪潮下，小学音乐教育承载着培育学生核心素养的重任。它不仅关乎艺术审美，更与文化传承、创新思维、情感表达紧密相连。本论文主要聚焦小学音乐教学实践，剖析现存问题，探索基于核心素养的多元优化策略，力求提升教学有效性，助力学生全面发展，以为小学音乐教学带来新的气象。

关键词：小学音乐；核心素养；问题；提升策略；全面发展

引言

小学阶段是个体成长的关键启蒙期，音乐教育如同一束光，照亮孩子心灵。然而当下，传统教学模式局限渐显，重技能轻素养，难以满足时代需求。基于核心素养的小学音乐教学，旨在打破僵局，革新教法，融入多元元素，激发学生潜能，让音乐课堂成为滋养核心素养的沃土，为孩子成长铺就绚丽之路。

一、基于核心素养的小学音乐教学现存问题剖析

在当今教育格局中，基于核心素养的小学音乐教学本应大放异彩，却深陷重重困境，偏离了理想的发展轨道，诸多问题如荆棘般阻碍其前行。课程认知方面存在着极为显著的偏差，小学音乐常常被边缘化，沦为 “副科” 的尴尬境地。在学校的课程安排体系里，音乐课课时总是被语文、数学等所谓主科肆意挤压，一遇到考试复习、教学任务紧张等情况，音乐课便首当其冲成为牺牲品。家长们受功利化教育观念影响，眼睛紧紧盯着孩子的文化课成绩，满心认为音乐学习对于升学无足轻重，对孩子音乐素养培育的漠视态度与学校如出一辙，使得音乐教育在家庭层面也得不到应有的重视，难以拥有充足的成长土壤。教学方法陈旧落后，仿若一潭死水，缺乏创新活力。课堂上，大多是教师在唱 “独角戏”，机械地进行单向讲授、示范，学生如同木偶一般被动模仿，师生间、生生间互动交流的渠道近乎堵塞。如此沉闷压抑的氛围，难以激发学生内心对音乐的热爱火花，他们的学习兴趣在这单调乏味的过程中被一点点磨灭。教材挖掘浮于表面，恰似蜻蜓点水，仅仅停留在音符、歌词的浅显层次，没有深入探究其中蕴含的丰富文化底蕴、深沉情感内涵。那些流传千古的经典曲目背后的故事、承载的地域风情、寄托的创作者情思，统统被忽略，学生无法领略音乐与文化交融的魅力，音乐教育沦为空洞的技巧训练。评价体系更是单一僵化，如同一条狭窄的胡同，只侧重学生的技能考核，仅仅关注演唱是否跑调、乐器演奏是否熟练。对于学生审美感知力的提升、创新创意的展现却视而不见，无法从全方位衡量学生核心素养的发展状况，犹如给教学戴上了沉重枷锁，使其难以挣脱束缚，大步迈向高效优质之路。

二、基于核心素养的小学音乐教学有效性提升策略

（一）趣味课堂点燃学习热情

在小学音乐教学的天地里，趣味教学模式对激发学生心底的学习热情起着关键作用。小学生的注意力很难长时间聚焦，唯有充满新奇感与趣味性的元素，才能如磁石般迅速将他们吸引，引领他们兴致勃勃地投身于音乐知识的探索之旅。身为课堂的 “掌舵人”，教师要巧用心思创设情境。以教授《森林狂想曲》为例，借助多媒体的强大功能，为学生打造出身临其境的 3D 森林幻境，逼真的鸟鸣划破静谧、清脆的虫叫此起彼伏、潺潺的溪流声蜿蜒流淌，瞬间，学生仿若化身为穿梭林间的小精灵。与此同时，开展活力四射的 “节奏接龙” 游戏，教师率先拍出一段灵动节奏，学生们依序模仿，更在模仿基础上大胆创新，欢快氛围中节奏感得以强化，竞争意识也悄然萌芽。此外，精心编织妙趣横生的故事，讲述小动物们筹备森林音乐会的精彩情节，将歌曲角色与动物一一对应，学生们尽情扮演，一时间，课堂满是欢声笑语，学习热情被彻底点燃，为核心素养培育稳稳筑牢根基。

（二）文化融合拓宽视野边界

小学音乐教学中，将多元文化巧妙融入音乐教学，恰似为学生推开一扇扇瞭望世界的绮丽新窗。不同民族的音乐承载着各自独特的风情韵味，是地域文化的生动发声。以教授《牧场上的家》为例，课程开启之际，教师仿若一位时空向导，绘声绘色地介绍美国西部那广袤无垠、令人心驰神往的大草原，以及牛仔们洒脱不羁的生活，通过展示海量震撼图片与鲜活视频，引领学生穿越时空，踏入歌曲诞生的独特情境。紧接着，巧妙引入乡村音乐风格剖析，从其自由奔放、能让人心跟着律动的节奏，质朴纯真、满是生活气息的歌词，到特色乐器搭配营造的独特音效，逐一拆解，并与中国传统民歌对照，学生在差异探寻中拓宽音乐认知视野。课堂之上，组织学生分组热烈探讨中美音乐的异同，思维碰撞间各抒己见。此后，更进一步开启世界音乐之旅，引领学生聆听非洲激情澎湃、似心跳鼓点的鼓乐，印度悠扬空灵、仿若来自天际的西塔琴曲，全身心沉浸其中感受节奏冲击、旋律变幻，于多元文化碰撞交融里，学生文化理解素养稳步进阶，包容胸怀也在心底悄然扎根。

（三）实践拓展激发创意潜能

实践无疑是孕育创意种子的肥沃土壤，小学音乐教学理应担当起耕耘者的重任，为学生开辟出广阔无垠的创作天地。基于创造力发展理论洞察，儿童的想象力恰似浩瀚夜空里的璀璨繁星，丰富且耀眼，亟待教师以智慧之光引导其尽情释放光芒。以教授《粉刷匠》为例，教师要成为那鼓励创意飞翔的东风，积极鼓励学生大胆改编歌词，描绘校园生活中的趣味片段，诸如 “我是一个值日生，打扫教室忙……”，学生们灵感乍现，兴致盎然地创作并踊跃分享。不仅如此，大力开展自制乐器活动，引导学生利用废旧物品施展奇思妙想，纸盒吉他、水瓶沙锤等创意之作纷纷诞生，在动手实践中探究发声原理，而后用这些满是童趣的自制乐器合奏出和谐乐章。学校更要搭建闪耀舞台，举办 “小小音乐会”，让学生全方位展示原创作品，从旋律的精心谱写、歌词的诗意创作，再到舞台上自信满满的表演，全程深度参与，创意潜能得以淋漓尽致地挥洒，艺术表现力也随之实现质的飞跃。

（四）多元评价护航素养成长

评价堪称教学领域的 “指挥棒”，唯有精准且多元的评价体系，才能为核心素养在教育土壤里落地生根保驾护航。必须坚决打破单一技能评价的狭隘禁锢，全力构建全方位、多层次的评价网络。音乐日常课堂教学中，教师要采用过程性评价 “显微镜”，时刻留意学生状态：课堂参与是积极踊跃、小手常举，还是消极被动、默默无声；小组合作时，是否具备团队协作精神，能否有效沟通、化解分歧；创意发挥有无独特新颖闪光点，一旦发现，立即给予肯定鼓励，像小组讨论中思维活跃、发言积极，创作独具匠心的学生，便可收获点赞贴纸，真切感知自身努力受认可。与此同时，巧妙引入学生互评机制，合唱排练结束后，组织学生互评演唱技巧高低、团队协作默契程度，直言不讳指出 “你声音很响亮，要是节奏再稳点就更好”，促进相互学习、携手共进。此外，诚挚邀请家长参与评价环节，让家长记录孩子在家中的音乐实践表现，三方凝心聚力，形成紧密教育合力，凭借精准反馈信息，为学生核心素养持续成长一路护航。

结语

总之，基于核心素养的小学音乐教学有效性提升之路，是一场意义非凡的教育变革。从趣味课堂的激情点燃，到多元文化的视野拓展；从创意实践的潜能激发，到多元评价的精准护航，每一步都为学生核心素养筑牢根基。未来，小学音乐教师当砥砺前行，深挖音乐教育魅力，让课堂成为学生成长乐园，培育出兼具高雅审美、深厚文化底蕴、卓越创新能力的时代新人，用音乐奏响民族未来希望的最强音。

参考文献

[1]虞金玲. 指向学科核心素养的小学音乐教学有效性探究[J]. 北方音乐，2020（20）：106-108.

[2]严琪.核心素养背景下小学音乐课堂教学的有效性探讨[J]. 北方音乐，2020（15）：95-96.