核心素养导向下小学语文随文练笔的策略研究

摘要：在小学语文教学的广袤天地中，随文练笔恰似一座连接阅读与写作的桥梁，承载着培养学生语文综合素养的重任。传统的随文练笔往往陷入机械模仿、脱离情境的泥沼，难以切实达成提升学生核心素养的目标。当下，教育领域聚焦核心素养，要求语文教学从知识传授迈向素养培育，随文练笔亦需顺势革新。如何紧扣核心素养，挖掘文本深层价值，设计精巧练笔活动，让学生在读写交互中实现语言、思维、审美与文化素养的进阶，成为亟待探索的课题。

关键词：核心素养；小学语文；随文练笔

一、核心素养与小学语文随文练笔的关联

（一）语言建构与运用

随文练笔为学生构筑起一方广阔且肥沃的语言实践天地。在日常的读写学习中，学生全身心投入到对文本段落的模仿、改写以及续写活动里。每一次模仿，都是对文本规范表达的虔诚学习；每一回改写，都促使新词汇、新句式融入自身知识库；每一轮续写，则是运用积累精准勾勒情境、畅抒内心情感的历练。如此往复，学生如同勤劳的蜜蜂采集花蜜，不断内化、积累，让语言运用能力茁壮成长。

（二）思维发展与提升

文本解读与随文练笔之间存在着奇妙的化学反应，能充分激发学生思维的无限潜能。当面对文本里那些暗藏的矛盾冲突之处，学生尝试补白的过程，实则是依据前文线索、逻辑进行严谨推理的过程；而在创编结尾时，他们挣脱文本既有框架束缚，任想象天马行空。另外，通过深入探究文本结构，再依葫芦画瓢仿写，从开篇布局到中间铺陈直至结尾收束，思维的条理性在潜移默化中得以强化，逐步构建起灵活多元的思维体系。

（三）审美鉴赏与创造

一篇篇优美的文本宛如灵动的艺术使者，悄然唤醒学生心底沉睡的审美感知。学生在赏析诗歌营造的唯美意境时，心灵被诗意浸润，审美之门缓缓开启。依韵创作则成为他们表达内心审美感悟的窗口，文字间流淌的韵律、营造的意象，都是审美理解的具象化呈现。而改写故事结局更是一场创意狂欢，学生凭借独特审美想象，突破常规叙事，为故事注入新鲜活力，塑造出别具一格、令人惊艳的艺术新貌。

（四）文化传承与理解

经典文本无疑是岁月长河沉淀下来的文化瑰宝，承载着厚重且深邃的历史底蕴。借助随文练笔这一有力工具，学生得以深入挖掘其中的文化宝藏。以蕴含丰富民俗文化的文本为例，虽未举例，但学生围绕这类文本书写时，会主动探寻文字背后的文化渊源，从传统节日的仪式、习俗，到地域特色文化的展现，在书写的笔触间，文化基因得以传承延续，文化自信也如同初升朝阳，在心底熠熠生辉。

二、核心素养导向下小学语文随文练笔的策略

（一）情境深化：文本留白处的想象驰骋

文学作品中的留白恰似一扇虚掩的门，推开后便是随文练笔的广阔天地。诸多经典之作，作者常巧妙地隐去部分关键情节、人物细腻心理或特定场景细节，给予读者无尽遐想空间。像列夫·托尔斯泰的《穷人》，桑娜出于善良抱回邻居孩子后，在丈夫归家前的那段短暂时光，文中仅用简短语句烘托出紧张压抑氛围。此时，教师恰可担当引路人，引领学生潜入桑娜的内心深处：她的双手下意识地紧攥衣角，指节因用力而泛白；目光在摇篮中婴儿与门口之间慌乱游移，仿佛试图从那扇紧闭的门扉预测未来命运；脑海中，丈夫每日出海捕鱼的辛劳身影与得知此事后可能出现的斥责画面交替浮现，心脏在胸腔里剧烈跳动，声声如雷。学生依循这般指引，将桑娜彼时的复杂心境诉诸笔端，不仅能深切体悟穷苦人身上闪耀的人性光辉，更在想象驰骋间打磨语言表达的精准度与感染力，于文本既定情境框架内拓展语言运用疆界，沉浸文学共情之境，审美感知力也随之拔节生长。

（二）文本互鉴：多元融合下的创意书写

传统随文练笔常囿于单篇文本，新时代呼唤突破创新。教师应独具慧眼，精心遴选多篇主题相近但文体风格大相径庭的文本，深度挖掘其中隐匿的关联元素，以此为基石铺就整合练笔之路。以高鼎的《村居》与一篇现代散文《春之华章》为例，二者虽时代不同、体裁有别，却同样钟情于春日的蓬勃盛景。学生开启这场学习之旅时，先静心赏析古诗以寥寥数笔勾勒出的田园春趣，感受古韵里的质朴清新；再沉浸于散文用华丽辞藻铺陈渲染的缤纷春色，领略当代笔触下的细腻生动。待充分汲取二者精华后，融合创作大幕拉开。以古诗营造的空灵意境为架构骨骼，借散文的灵动笔法添彩塑形，描绘“儿童散学归来早，忙趁东风放纸鸢”的热闹河滩：暖阳毫无保留地倾洒而下，嫩绿如茵的草地如地毯般绵延至澄澈见底的溪边，色彩斑斓的纸鸢在空中与翩跹飞鸟相互追逐嬉戏，孩童们清脆的嬉闹声惊起串串晶莹涟漪。这般练笔实践，让学生仿若穿梭古今，融汇经典与现代的语言精髓，拓宽不同文体驾驭视野，在反复比对、吸纳多元表达范式过程中，创新思维火花四溅，语言建构能力稳步进阶。

（三）逆向思维：反转文本的别样洞天

惯性思维易在学习之途筑起藩篱，逆向思维则是突围利器。面对耳熟能详的文本，大胆逆向操作，创设反转情境驱动随文练笔，往往能收获意想不到的精彩。家喻户晓的《乌鸦喝水》，传统解读聚焦于乌鸦投石取水展现的智慧，教师不妨另辟蹊径，启发学生逆向思考：倘若瓶子周边石子难觅，乌鸦又该如何施展浑身解数？问题一经抛出，学生思维的火药桶瞬间被点燃，奇思妙想纷至沓来。有的学生设想乌鸦利用空心芦苇杆，化身“吸管侠”，巧妙吸食瓶中水；有的脑洞大开，构思乌鸦四处叼来树叶，精心堵塞瓶口，静候雨水积聚解渴。此类练笔如一阵劲风，吹散惯性阴霾，促使学生深入剖析文本隐藏的前提假设、因果逻辑，在反转构思过程中，批判性思维利刃越磨越利，文字也挣脱常规束缚，洋溢灵动创意，学生解决问题能力水涨船高，为语言表达注入源源不断的鲜活生命力。

（四）跨学科联动：知识交汇中的文采飞扬

语文绝非孤立学科，与美术、音乐等学科血脉相连，搭建跨学科桥梁能为随文练笔注入磅礴能量。学习贝多芬的《月光曲》时，教师先引领学生沉浸于钢琴曲激昂澎湃又略带忧伤的旋律之中，让音符如灵动溪水淌过心田；再引导观赏描绘月光洒海的静谧画作，光影色调在视网膜上交织成梦幻画面。此时，趁热打铁启动练笔，要求学生以文字勾勒“月光下的梦幻之境”。学生文思泉涌，将音乐的节奏韵律、强弱起伏，美术的光影变幻、色彩层次融入笔端：银白月光宛如轻柔纱幔，穿透薄如蝉翼的云层，悠悠然轻覆于波光粼粼的海面，那闪烁的波光恰似跳跃的音符，奏响夜的乐章；岸边墨绿的树林仿若神秘卫士，挺拔伫立，树影婆娑摇曳，沙沙作响间似在与海浪和声低语。这般练笔，学生充分调动多学科感知触角，文字兼具栩栩如生的画面感与悠扬悦耳的音乐性，审美素养与语言运用携手并进、协同升华，深厚文化内涵也于无形中悄然沉淀、厚积薄发。

结语

核心素养导向下的小学语文随文练笔策略研究，为提升学生的综合语文素养提供了新的途径。通过多种教学策略，随文练笔不仅能够提高学生的写作能力，还能促进他们的全面发展。教师作为引路人，持续探索优化策略，精准发力，定能助力学生跨越读写难关，迈向语文学习的高阶境界，为终身发展筑牢根基，让语文核心素养在笔端熠熠生辉，书写教育新篇。

参考文献

[1]张璐.小学语文教学中随文练笔的基本策略[J].语文天地,2020,(12):49-50.

[2]胡海琴.农村小学高年级段课堂随文练笔策略[J].小学生作文辅导(读写双赢),2020,(03):37+36.

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