双减背景下小学英语作业优化路径探索

【摘要】：在“双减”政策背景下，小学英语作业的设计与实施面临着新的挑战与机遇。本文旨在探讨如何通过优化小学英语作业路径，以达到减负不减效、提高教学质量、促进学生和谐发展的目的。通过分析当前小学英语作业设计中存在的问题，结合“双减”政策的要求，提出了一系列优化策略。

【关键词】：“双减”政策；小学英语；作业优化

前言

“双减”政策，即减轻义务教育阶段学生作业负担和校外培训负担，旨在促进学生全面发展与健康成长。作业作为课堂教学的延伸与补充，在巩固所学知识、拓展教学内容等方面具有关键作用。

一、小学英语作业设计现状分析

内容碎片化：许多教师在设计作业时，未能从单元整体出发，随意布置作业，导致作业内容碎片化，缺乏新意，学生容易产生厌学情绪。

形式单一化：部分教师过于注重词汇记忆与语法练习，忽略了对学生语言运用能力的培养，作业形式单一，缺乏趣味性。

负担过重：过量的作业不仅增加了学生的学业负担，还可能导致学生对英语学习产生抵触心理，影响学习兴趣与积极性。

二、“双减”背景下小学英语作业优化策略

（一）明确作业设计目标

教师在设计作业时，应首先明确作业目标，确保作业能够巩固课堂教学成果，提升学生的听说读写能力。同时，作业设计应贴近学生生活实际，激发学生的学习兴趣与积极性。例如，在学习家庭成员的词汇时，可以让学生画出自己的全家福，并用英语介绍每位家庭成员，这样的作业既有趣又实用，能够有效提高学生的语言运用能力。

（二）优化作业形式与内容

（1）基于单元整体的融合作业：教师应综合分析单元内容，设计具有递进性的单元作业，确保学生在完成作业的过程中能够逐步深化对知识的理解与运用。例如，在学习衣物名称与所属问题时，可以设计从听读、仿写、介绍自己或家人的衣服到创作梦想衣服的作文或视频等多层次作业，逐步提高学生的语言综合运用能力。

（2）创新作业形式：教师可以尝试将绘画、表演、配音等创意元素融入作业中，以增加作业的趣味性。例如，在学习动物词汇时，可以让学生绘制动物卡片并配音介绍，这样的作业既能够锻炼学生的动手能力，又能提高他们的语言表达能力。

（三）实施分层作业设计

教师应关注学生的个体差异，实施分层作业设计，以满足不同学生的学习需求。在布置作业时，可以根据学生的学习能力、兴趣等因素，将作业分为基础型、提高型和拓展型等不同层次。基础型作业主要面向学困生，旨在巩固基础知识；提高型作业面向中等水平的学生，旨在提升语言运用能力；拓展型作业则面向学有余力的学生，旨在培养他们的创新思维与自主学习能力。

（四）设计作业要体现综合性

目前，市场上的英语作业鱼龙混杂，设计上几乎没有新意，大都是重复机械式练习，从而导致学生的课外负担繁重，学生越来越提不起英语学习的兴趣，最终不能达到“减负增效”的目标。因此，小学英语作业设计必须建立在已有的创造性的教学资源的基础上，建立在学生基本掌握的综合运用英语技能的基础上，设计前要综合考虑作业完成过程中学生思维模式的改变，而不是重复地抄写单词和背诵句子，这些都是不符合小学生的认知发展规律、心理特征、思想情感发展的做法，与教育改革背道相驰，不能达到预期的教学目标。所以教师要科学设计课外作业，以新课标为导向，进行系统、全面的设计，因材施教，把握作业难易程度、数量与质量的关系。

（五）精心设计作业，提高作业设计质量

转变教学观念。针对目前小学英语作业量过大，机械、重复性作业过多的情况，教师要积极转变传统的作业设计观念，摆脱以往只追求学生英语成绩的功利心理，真正认识作业设计的重要性；要深入研读《标准》和教材，围绕主题，依托语篇，精心设计作业，努力提高作业设计的质量。另外，学校要积极开展以“作业设计”为主题的校本教研活动，探讨作业设计中存在的问题，交流成功的经验，减少布置机械、重复性作业，重视作业质量，凸显作业的诊断、强化功能，共同提高作业设计水平。

体现主体性。在设计作业时，教师要提供丰富多样的作业资源，充分发挥学生的主体作用，调动学生学习英语的积极性和主动性，让学生在完成作业的过程中能主动思考，满足学生的知识学习需求，使作业不再成为学生的负担。同时，作业设计要充分考虑学生的心理特点，了解学生的英语学习水平，建立符合学生已有知识结构和基本技能的作业架构，突出以生为本的教育理念，将英语作业量控制在学生能接受的范围，在此基础上设计一些概括性强、覆盖面广的作业，减少重复性内容，做到重点突出、适量适当，以减轻学生过重的课业负担，促进学生身心健康发展。

注重个体差异，设计有针对性和层次性的作业。学生在性格特点、家庭背景和学习能力等方面存在差异。在设计作业时，教师要充分考虑学生的个性化差异，结合学生的不同个性和基本能力进行多元作业设计，凸显作业设计的针对性和层次性，让每名学生都能认真完成作业，培养学生的英语核心素养。

（六）丰富作业形式，突出作业形式的多样性

设计合作型作业。教师可以结合教材内容设计合作型作业，让学生通过小组讨论、分工搜集信息，合作完成英语作业，提高学生的沟通能力、协作能力和解决问题的能力。例如，在教学“Ways to go to school”后，学生掌握了有关交通工具和信号灯等相关词汇。为此，教师可以设计制作交通安全宣传海报的合作型作业。在小组合作中，先讨论交通安全常识，再将学生分工。有的学生负责图案设计构思，有的学生负责搜集交通安全相关知识，有的学生负责英语文字，有的学生负责绘画等。通过合作制作海报，不仅能提高学生的动手能力、创造力、信息处理能力和自主学习能力，还能拓宽学生的知识面，培养团队合作精神，提高学生完成作业的效率。

设计思维导图作业。思维导图是一种有效的学习工具，能够帮助学生对知识进行系统化的整理和记忆。为了提高学生的英语学习能力，教师可以设计思维导图作业，帮助学生更好地掌握英语知识。例如，在教学“Meet my family！”后，教师可以布置绘制思维导图的作业，让学生将家庭成员按树形思维导图的形式排列，借助工具书将家庭成员的职业、兴趣爱好用英语写出来。提倡学生用不同颜色的笔标记人物之间的关系，并标记哪些单词是从教材中学习的，哪些单词是自己查阅工具书得到的。利用思维导图，能将家庭成员之间的关系清晰地呈现出来，构建一个清晰、明确的知识框架，培养学生英语逻辑思维的同时，强化学生对单词的理解与记忆，进而提高学生的英语学习能力。

设计课外阅读作业。英语阅读量不足，词汇量积累不够，导致学生的英语阅读能力有待提高。基于此，教师可以根据学生的实际情况，适当设计一些课外阅读作业，增加学生的阅读量，丰富学生的词汇积累。

结语

在“双减”背景下，优化小学英语作业设计是减轻学生负担、提高教学质量的有效途径。未来，随着教育改革的深入推进，小学英语作业设计将更加科学化、人性化与多样化，为学生的全面发展奠定坚实基础。

参考文献

［1］尚利娜.基于核心素养的小学英语作业设计策略［J］.教育观察，2022，11（26）：115-117.［2］顾甜甜.小学英语作业设计的多元化策略［J］.山西教育（教学），2023（9）：39-40.