小学英语听力技能提高的方法研究

摘要:在英语教学中,听力技巧的训练必不可少,是英语水平的重要环节。但仍是教学中的软肋,尤其对于小学生而言，掌握听力技能存在较大难度。本文结合教学实践，从激发兴趣、强化训练及指导技巧三方面探讨提高英语听力技能的方法。旨在通过多样化教学手段，激发学生对听力学习的兴趣，循序渐进地提高学生听说能力。最终使学生掌握听力解题技巧，提升学生的英语听力水平。

 关键词：英语听力；激发兴趣；情景教学；听力解题技巧

 所谓“听力”,汉语的解释义为“听的能力”,而英语的解释义为ListeningComprehention。听说是英语教学的重要目标之一。目前新教材就突出了对学生听力的训练和培养要求，而听力仍是目前英语教学的薄弱环节,也是小学生最难掌握的技能。因此,在英语教学中,要重点强化听力训练。下面结合自己的教学实践,谈谈一些做法。

 一、因材利导，激发兴趣

 学生在听录音时,一般都会有一种心理状态。听力枯燥无味，再加上听力比其它三项技能难。因此，许多学生知难而退，慢慢地就不感兴趣了，听力能力就谈不上提高了。由此看来，激发其兴趣是提高学生的听力技能首要任务。所以训练中要以激发学生兴趣为出发点，采取一系列教学手段，让学生在听课的过程中体会到愉悦的心情。即满足其成功感，从而更深层次地激发学生的听课兴趣。使听能教学走向良性循环轨道，为激发兴趣，我尝试了以下做法：

 1. 听音表演。在听力训练中，让学生借助动作、表情、身势语等表现所听内容，也不失为良策。在提高听的同时，为同学们提供了一个展示自己表演才能的机会。如：听完PEP四年级下册unit1 Let’s check听力材料后，让学生进行角色表演，并强调模仿其语音语调，学生们都显示出了极大的兴趣。

 2. 边听边画。也是激发兴趣的一种方法。如PEP四年级下册Unit4 Let’s check听力材料，教师可要求学生将听到的动物和植物画出一幅图来。然后比较谁画得最好。

 3. 分组进行抢答竞赛。在心理学研究上表明，希望激发学生的学习热情和兴趣,竞赛就是一种十分有效的手段。在听完一段材料后，让学生根据问答快速抢答，分组记分。这既锻炼了听力反应，又可消除其羞于举手的心理。本活动是在自己的教学实践中进行的,深受学生欢迎。

 二、充分利用课内与课外时间强化听力训练

 学生听力水平的提高不是短期内可以达到的。为此，我在教学中不断摸索：

 1. 充分利用课堂，从多方面创造语言环境让学生有更多机会训练听力。实行英语听力训练,课堂教学是最有效的形式。比如PEP四年级英语下册Unit4Let’s talk的教学,你可以向学生展示一幅画着胡萝卜的图画,然后对学生说“Lookatthispicture,Whatcanyousee?”（I can see some carrots）。通过这样的情景教学,学生即使不看对话内容,也可以轻松理解。从而提高学生接受听力训练的几率。听写是听力练习的一种简便有效的方法。对于提升听力技能至关重要，是必不可少的一环。它要求在规定时间内进行，需要个体全神贯注，并充分运用其所有的语言知识进行思维活动。把听写当成一种固定的方法,能让学生养成良好的习惯进行听写。教学过程中我们可以利用堂前几分钟听写学过的单词、词组或句子。这样既能作为听力训练的一种方式。又可以巩固学过的知识，两全其美。

 2. 在课余时间进行听力训练的补充。课外活动作为辅助教学的一种关键方式。有助于拓展知识面和拓宽视野。英语听力的培养不仅局限于课堂之内，还应积极为学生创造课外的接触机会，充分利用周边的资源，拓展训练的范围与途径。

 2.1 利用零碎时间，在“潜移默化”的学习中提升听力。光靠课堂上40分钟的语言环境是不行的。很多学生可能会出现听不懂的情况。因此，学生需要利用日常生活中的零散时间，主动增加语言环境的接触。潜移默化学习是一种关键的学习方式，它具有创造性。所以，听力训练可以将潜移默化学习与有意识学习相结合。例如：利用早上20分钟，早晨起床后，立即播放录音，同时进行穿衣、刷牙、洗脸和用餐等日常活动。在不知不觉中接收语言信息，不对所听内容进行限制，不强求理解文章或对话的具体含义。这种在平时生活中练习听力的方式，为英语学习营造了一种额外的氛围,让学生可以在不经意间接触英语，汲取英语知识。学生在聆听过程中感到轻松自在，绝大多数都乐于坚持。随着时间的推移，学生逐渐养成了这种听力习惯，其听力水平也会得到提升。

2.2 利用第二课堂适当补充难度适宜的训练材料，加强学生听说能力的训练。在第二课堂活动中,适当安排了一些英语听力练习,并选用了一些语音纯正、内容丰富、体裁题材不同的录音资料，让学生了解其变音、连读等语音知识。同时，我充分考虑训练材料的梯度性，做到由易到难，循序渐进，让学生感受到学习英语的乐趣,从而激发了学生更强烈的求知欲望。在学习中，学生可以看一些课外书籍和英语动画片等,对开阔眼界、培养阅读理解能力都是有很大帮助的。

 三、精听与泛听相结合，加强听力解题技巧的指导

 听力考试主要考查学生正确理解所听到的信息,迅速作出反应的能力。指导学生听听力时，不能把专注力平均用到所有的内容上，而是应更加留心包含重要信息的句子：

 1. 在播放录音之前，要快速获取每个小题干和选项中提供的信息,对可能包含的句子、短文或对话进行预测。这样在听录音资料时目标明确,重点突出,能准确地抓住重点词语,从而提高答题正确率。

 2. 要克服犹豫不决的习惯，对于自己有信心的题目要迅速作答，而对于不确定的题目，也要基于所听到的信息来排除错误选项，进行合理推断。如果遇到不会回答的问题，应立即暂时放下，准备听取并回答新的题目。

 3. 在高年级学生的听力测试中，理解短文并进行判断或选择往往是一个挑战。因此，在听录音时,应着重理解每一句话的含义和深意,同时注意捕捉文中所涉及的关键信息,如人物(who)、事件(what)、时间(when)、地点(where)、原因(why)、方式(how)、程度(howlong)、数字(howmany)、选择(which)等,以便对答案进行准确快速的检查和确认。

 4. 无论聆听何种材料，都应将注意力集中在对整体内容的把握上，切勿过分纠结于单个词汇或句子。若遇到听不清的部分，应立即放弃，不要强迫自己理解每个词，而应专注于捕捉关键词，即具有实际意义的词汇。在聆听的同时，记录下要点及回答问题时所需的关键词。

 四、结论

 通过训练，学生对英语听力不再“谈虎色变”，而是充满兴趣，听力水平不断提高，每次测试听力部分失分率低。实践说明，提升听力能力的核心方法在于广泛聆听并掌握有效的聆听技巧。如果能激发学生的情感,把课内和课外的练习结合起来，精听训练与泛听练习相辅相成，同时将训练与娱乐融合，并持续不断地进行，相信同学们的听力水平会得到稳步的提高。

 参考文献：

 [1]陈文锋，程耐霜.“阶段推进”英语听力教学模式在高中的应用[J].当代教育理论与实践杂志,2011.

 [2]卢懿.浅谈提高中学生英语听力水平的策略[J].新课程(中学版),2013.

 [3]王丽.基于新媒体的英语视听说教学模式探索与实践[J].长春师范大学学报,2014.