深度学习背景下初中化学教学的有效策略探究

摘要：随着新课改的普及和人们对文化财富的需求日益增加，社会对人才培育的质量和水准有了更高的要求和期望。在初中化学教学中，教师应积极创新教学方式，培养学生的深度学习能力，提高学生的化学核心素养。本文探讨了深度学习背景下初中化学教学的有效策略，以期为初中化学教学提供一些理论基础和实践指导。

关键词：深度学习；初中化学；教学策略；核心素养

引言

在深度学习背景下，初中化学教学面临着新的机遇与挑战。初中化学教师应通过科学创设学习情境、充分利用化学实验、强化知识的迁移应用以及开展多元评价等方式，促进学生在化学学习中的深度学习，激发学生的学习兴趣，培养其高阶思维能力，促进知识的内化与迁移，从而提升学习效果和核心素养，助力学生的全面发展。

一、课前做好教学准备，夯实深度学习基础

为了在课堂上给学生们带来更精彩的教学效果，夯实学生的深度学习基础，老师们应该在上课之前做好全方位的教学准备事项，充分的开展深度教学工作。教师师在课前应该设立合适的深度教学目标。之后，教师就可以用设立好的深度教学目标作为指引，抛砖引玉，从而更加有效地开展课堂深度教学活动，让学生们更有效地掌握化学知识以及核心素养。例如，在人教版九年级上册“走进化学世界”这一课题教学时，教师应当有意识地培养学生严谨的化学思维能力。这不仅包括对化学概念的准确理解，还涉及到对化学实验的精确操作和对化学现象的深入分析。教师需要引导学生掌握科学的研究方法，比如观察、假设、实验、记录和总结等步骤，从而让学生在实践中学会如何提出问题、分析问题并解决问题。通过这样的教学方式，可以更好地促进深度教学工作的开展，使学生不仅仅停留在知识的表面记忆，而是能够深入理解化学知识背后的科学原理，培养学生的创新能力和科学素养。

二、创设课堂情境，激发学生的学习兴趣

如果一个人对一件事情充满了兴趣，那么他就会对这件事情有进一步了解的欲望。初中生对未知充满了好奇，他们会对化学这一新学科产生好奇的想法。教师可以抓住学生的心理特征，创设课堂情境，激发学生的学习兴趣。例如，在进行人教版九年级上册“物质构成的奥秘”这一课题时，教师可以巧妙地将日常生活中的化学现象融入到课堂讲解中，通过设置一系列与生活紧密相关的问题，引导学生进行思考和解答。比如，教师可以提出这样的问题：“为什么铁钉在潮湿的环境中容易生锈？”“食盐和糖在外观上看起来相似，但它们的化学性质有哪些不同”“以及“我们日常使用的塑料袋是由什么材料制成的？”通过这样的提问方式，不仅可以丰富学生的认知结构，帮助他们积累生活中的化学常识，而且还能有效地提升学生对化学学科的重视程度。这种结合实际的教学方法能够极大地激发学生的学习兴趣，使他们更加积极主动地参与到化学知识的学习中来，从而促进化学课堂教学效率的有效提高。

三、加强师生互动，提升课堂教学效果

化学课程一部分是理论的讲解，大部分是化学实验，所以在实验的过程中，学生会产生很多疑问。教师应积极与学生互动，探讨答案，帮助学生深入理解化学知识。课堂教学离不开提问，问题是课堂教学的心脏。善于提问且有技巧的老师，对不同能力层次学生的提问顺序也是有技巧的。通常可以将能力稍弱的学生或学困生放在两个学优生之间提问，这种安排对增强能力薄弱学生的信心和积极性非常有帮助。例如，在讲授人教版九年级下册的“金属资源的利用和保护”这一课题时，教师可以采取引导学生进行化学实验的方式。为了保障学生的安全，教师可以预先使用微课的形式来演示实验步骤，随后在课堂上通过多媒体技术展示实验的整个过程以及最终的实验结果。在实际操作实验的过程中，教师可以与学生进行积极的互动，向学生提出问题，询问他们观察到的现象以及这些现象背后的原因，这样有助于学生深入理解溶液的酸碱性质。通过这种师生之间的互动，学生不仅能够更加深刻地掌握化学知识，而且还能显著提升课堂教学的效率和效果。

四、开展小组合作学习，培养学生的自主学习能力

深度学习背景下，教师需要转变教学方式，从“让学生学”转变为“学生要学”。小组合作学习是一种有效的教学方式，能够激发学生的学习欲望，培养学生的自主学习能力。教师可以根据学生的学习情况和兴趣爱好，将学生分成不同的小组，让他们进行合作学习。例如，在教学人教版九年级下册“溶液及其应用”这一课题时，教师可以采取一种更为互动和实践性的方法。具体来说，教师可以组织学生进行分组实验，让每个小组内的成员分工合作，各自承担不同的角色和任务。这些角色可能包括实验设计者，他们负责规划实验的步骤和方法；实验操作者，他们负责实际进行实验操作；以及实验记录员，他们负责记录实验过程中的数据和观察结果。教师在这样的分工合作，学生不仅能够更深入地理解溶液及其应用的相关知识，而且在实验过程中，他们可以通过交流和讨论，共同解决实验中遇到的问题，从而提高学习效率。小组合作学习的方式还能够培养学生的合作意识和团队精神，这对于学生的全面发展具有积极的促进作用。学生在小组合作中学会倾听他人的意见，尊重不同的观点，并且在团队中发挥自己的长处，共同为达成实验目标而努力。这种学习方式不仅有助于学生掌握科学知识，还能够帮助他们在未来的学习和工作中更好地融入团队，发挥集体的智慧和力量。

五、利用多媒体教学，增强教学效果

多媒体教学是一种现代化的教学方式，它通过将文字、图像、声音等多种信息形式融合在一起，为学生提供更加生动、形象的学习体验。在初中化学教学中，教师可以充分利用多媒体教学来增强教学效果，帮助学生更好地理解和掌握化学知识。例如，在进行人教版九年级上册“制取氧气”这一课题时，教师可以充分利用互联网技术，借助多媒体技术来创造一些具有趣味性的教学情境。通过这种方式，学生不仅能够通过观察和参与讨论来深入理解化学知识，而且还能在过程中锻炼他们的合作分工能力。教师还可以利用多媒体工具来展示化学实验的具体过程以及实验结果，这样不仅能够增强学生的学习兴趣，还能帮助他们更直观地理解抽象的化学概念。多媒体教学的使用，使得教学内容更加丰富和立体，学生在学习过程中能够获得更加全面和深入的理解，从而有效提升学习效率和质量。

六、开展生活化的化学教学，培养学生的应用能力

在当前的教育背景下，初中化学教学应注重生活化，将化学知识与学生的生活实际相结合，培养学生的应用能力。教师可以结合生活中的化学现象进行讲解，让学生在学习知识的同时也能够应用到生活当中。同时，教师还可以设计一些与生活相关的化学实验，让学生在实验中感受化学的魅力。例如，在教学人教版九年级下册“化学与社会”这一单元时，教师可以引导学生观察日常生活中的化学现象，如食物的烹饪过程、清洁剂的使用、金属的腐蚀等，通过这些现象来解释化学原理。通过这样的教学方式，学生不仅能够理解化学知识，还能够学会如何将这些知识应用到实际生活中去。教师还可以通过组织学生参观化工厂、实验室等场所，让学生亲身体验化学在工业生产中的应用，从而增强学生对化学知识的兴趣和认识。通过这些生活化的教学活动，学生能够更加直观地理解化学知识，并在实际生活中找到化学的应用场景，从而提高他们的实践能力和创新思维，进而培育学生的应用能力和综合素养。

结语

总之，在深度学习背景下，初中化学教师需创新教学策略，制订行之有效的深度学习方案，激发学生学习的热情，提高学生的思维能力，推动知识的深刻理解和应用转化。因此，通过不断优化深度学习的策略，不仅能够促进学生学科核心素养的提升，也有助于增强教师职业能力，引领初中化学教育迈向更高水平。

参考文献

[1]张义江.基于深度学习的初中化学教学策略研究[J].名师在线，2023（21）：44-46.

[2]王艳.深度学习视域下的初中化学课堂教学实践探索[J].试题与研究，2023（24）：70-72.