美育浸润，守望匠心 ——传统非遗扎染工艺的美术大单元教学实践

摘要：扎染，作为中国传统非遗工艺的璀璨明珠，以其别具一格的艺术魅力和深邃的文化底蕴，成为美育浸润行动中的宝贵资源。美育浸润下的扎染教学实践，为学生打开了一扇通往传统文化的大门。在这里，他们感受到了传统文化的魅力与匠人精神的伟大。

关键词：美育；传统非遗工艺；扎染；大单元教学；核心素养。

引言：

在科技日新月异的今天，传统手工艺似乎逐渐隐匿于时代的洪流之中。然而，这些手工艺所承载的深厚文化内涵与匠人精神，正是中华民族文化的瑰宝。扎染，作为中国传统非遗工艺的璀璨明珠，以其别具一格的艺术魅力和深邃的文化底蕴，成为美育浸润行动中的宝贵资源。

一、课程背景

依据艺术课程标准，深化课程改革，落实立德树人的要求:义务教育艺术课程以立德树人为根本任务，着力加强中华优秀传统文化的教育，美术课程内容是教学的主要依据，现行的扎染教学内容缺乏知识、技能的连续性，知识的碎片化呈现影响学生的深度学习和持续理解。在义务教育艺术课程标准（2022版）中指出要遵循学生身心发展的规律，提升课程科学性和系统性。现有的教材中缺少对本土特色非遗文化的输出。因此，在岭南版美术四年级上册教材《印染花布》的基础上进行了开发与延展，渗透了清远非遗瑶族扎染的艺术形式以及非遗文化，让学生体验像非遗传承人一样创作的过程，感受工匠精神。以“扎染以其独特的艺术形式承载了中华民族的文化记忆和工匠精神，传统工艺之当代表达是其传承和发展的关键。”作为大概念统整课程内容开展深度学习，转变学习方式促进学生美术核心素养落地。

二、设计思路

本单元教学依据2022年艺术课程标准中，小学第二学段（3—5年级）提出总目标：能利用不同的工具、材料和技能，制作传统工艺品，学习工艺师敬业、专注和精益求精的工匠精神。用美术与社会实践相融合，探究如何用扎染服务与生活，提高综合探索与学习迁移的能力。

（一）育人理念

本课程坚持“以学生为中心”的教学理念，注重培养学生的自主学习和探究能力。以培养学生的审美感知、艺术表现、创意实践、文化理解素养为根本目标。通过感受中国传统扎染的魅力，学习非遗传人的思维方式与表现技巧，将其运用于“表达自己的想法”、“装点我们的生活”、“学做传统工艺品”等学习任务中。通过感知、体验、创作、应用、展览和社会实践活动，进行文化推广，以实现知识的内化和升华，为传承岭南非遗文化做出贡献。

（二）设计真实性学习任务

围绕情境化主题的真实性学习任务，逆向设计，以终为始，设定了办一场以班级为单位的主题扎染展。引导学生重构扎染知识体系，实现知识迁移和综合运用。

（三）教学策略与方法

在大概念统领下进行任务驱动，在每个环节设计学习单，任务单，评价量规，采用观察法、对比法、提问法、讨论法、示范法、练习法、探究法、合作学习法等策略与方法，学生自主、合作和探究地学习，并在“做中学”中形成发展美术学科核心素养。

（四）评价机制

注重学生的全面发展，培养学生的创新能力和实践能力。教学中利用档案袋作为记录学生学习过程和对学生学习机进行评价的依据。将学习的过程性资料（如思维导图、学习单、任务单、作品构思草图等）整理收录其中。全面地了解学生的学习情况和需求，为进一步的教学提供有力的支持。

三、课程框架

本课程将坚持以学生为中心的教学理念，注重培养学生的自主学习和探究能力。以培养学生的审美感知、艺术表现、创意实践、文化理解为根本目标，通过感受中国传统扎染的魅力，学习非遗传人的思维方式与表现技巧，并将其运用于“表达自己的想法”、“装点我们的生活”、“学做传统工艺品”等学习任务中。通过展览、送课和社会实践活动，进行文化推广，以实现知识的内化和升华，为传承岭南非遗文化做出贡献。

引导学生重构扎染知识体系，实现知识迁移和综合运用。以身边的扎染资源为载体，开展以下四阶段：寻觅・发现、扎染・心动、蓝白·遐想、点亮·行动，传承与创新“扎”染技能，增强民族文化自信，真正落实立德树人的根本任务。

四、素养目标

整个单元课程以学生为中心，让学生感受中国美术的魅力，学生学习非遗传人的思维方式与表现技巧，将其运用于“表达自己的想法”“装点我们的生活”“学做传统工艺品”学习任务中，再进行“融入跨学科学习”社会实践活动。每个环节紧紧相扣，密不可分，旨在以立德树人为根本，培养学生的审美感知、艺术表现、创意实践、文化理解等核心素养，通过本单元的学习达到以下目标：

（一） 感知、发现、体验和欣赏艺术美、自然美、生活美、社会美，提升审美感知能力；

（二）丰富想象力，运用技术和扎染独特的艺术语言进行表达与交流，提高艺术表现能力；

（三）发展创新思维，积极参与扎染制作活动，学会发现并解决问题，提升创意实践能力；

（四） 感受和理解我国深厚的文化底蕴，传承和弘扬中华优秀传统文化，坚定文化自信，铸牢中华民族共同体意识；

（五） 了解岭南地区的非遗文化，将文化传统和社会实践相结合，增强学习自信。

五、教学实施

本课程以岭南版美术四年级教材为依托结合广东清远非遗瑶族扎染的传统工艺，设计了适合常规课堂落地的教学方式，以学生为主体，启发式教学，引导学生发现问题——探究问题——解决问题。

《寻觅・发现》：从印染的起源和历史文化入手，带领学生开启非遗之旅。“逆向设计”以终为始，学生在单元任务的驱动下主动参与到单元课程学习中。引导学生“寻觅·发现”印染的工艺和岭南非遗传统工艺——清远瑶族扎染的艺术内涵，并找寻发展和传播非遗扎染的路径。

《扎染·心动》：以问题探究为向导，带领学生体验扎染之美。学生通过“试错”扎染小实验的方式探究“扎染的纹样是如何形成的”，并亲身体验传统扎染的艺术魅力，并制作出绮丽多姿的扎染作品。

《蓝白·遐想》:以如何将扎染更好的应用到生活中去为出发点，引导学生设计适合的纹样应用到产品中并完成扎染作品展览的布置。

六、反思和总结

（一）学生的综合素养得到提升

新课标中提出“认识本土文化是学生学习艺术，认识艺术的基础，是他们走向世界的起点”。本课程以“扎染如何服务现代人生活”为核心问题，以艺术新课标为导向开展艺术实践活动。引导学生重构扎染知识体系，实现知识迁移和综合运用，学生的参与度和积极性非常。在课程实施中，都采用了学生自主寻找身边的扎染工具和染料。学生通过观察和学习，探究迁移出自己的扎染技法。通过反复练习和尝试，学生将逐渐掌握扎染的技巧和方法，并能够自主设计出独特的纹样和图案。此外，课程还鼓励学生发挥创新思维，探索将传统扎染工艺与现代设计元素相结合，以创造出更具实用性和时代感的作品。

育人过程中，本课程将坚持以学生为中心的教学理念，注重培养学生的自主学习和探究能力。学生通过参与布置展览和社会实践活动，将学会如何将理论知识与实践相结合，以实现知识的内化和升华。注重培养学生的团队合作和跨学科学习能力，以提升学生的综合素质和未来发展潜力。

结语： 

美育浸润下的扎染教学实践，为学生打开了一扇通往传统文化的大门。在这里，他们感受到了传统文化的魅力与匠人精神的伟大。在未来的教育实践中，我们应继续深入挖掘传统非遗工艺的教育价值，将其融入美育教育中，让更多的人了解和传承传统文化。同时，积极探索传统工艺的创新发展之路，让传统文化在现代社会中焕发出新的生机与活力。

参考文献

[1] 王大根..中小学美术教学论 第2版[C].南京师范大学出版社,2021

[2] 义务教育艺术课程标准：2022年版.[R].北京师范大学出版社,2022

2024年东莞市中小学美术书法优秀教学论文