小学心理健康教育活动课教学存在的问题及对策分析

摘要：小学阶段是塑造学生心理健康的关键期，然而当下心理健康教育活动课问题重重。课程遭冷落、教学方法陈旧、师资薄弱、基础设施欠缺制约其发展。对此，学校应转变教育理念，针对心理健康教育中存在的问题进行深入分析，并制定科学合理的优化策略，以为学生心灵成长注入活力，助力其健康成长。

关键词：小学心理健康教育；问题；优化策略；健康成长

引言

小学时期，孩子的心灵如同待垦的沃土，心理健康教育活动课本应是滋养的甘霖。但现实中，诸多问题使其成效大打折扣，无法满足学生心理方面的需求。探寻问题根源、寻求破解之道，对培育学生健全人格、阳光心态意义非凡，是开启小学心理健康教育新篇章的关键。

一、小学心理健康教育中存在的问题分析

（一）课程不受重视

在小学教育体系里，心理健康教育活动课常被视为“副科”。从学校层面看，课程安排倾向于语文、数学等主科，心育课课时少且常被占用，用于填补主科教学时间缺口。家长方面，过度关注成绩，认为心理课不“实用”，无助升学。理论上，这种忽视违背全面发展教育理念，学生心理健康发展缺乏时间保障。如某小学每周仅设一节心理课，遇考试、活动便取消，一学期下来学生没上几节课，心理知识汲取匮乏，内心成长所需养分缺失。

（二）教学模式单一

在传统教学方式的主导下，小学心理健康教育活动课程的教学方法显得过于单一。教师们普遍倾向于使用讲授法，导致课堂变成了“一言堂”，在这种模式下，理论知识被硬性灌输，学生们只能被动地接受。课堂上的互动环节非常有限，这使得激发学生的积极性变得相当困难。小学心理健康教育的模式显得十分单调，举例来说，当某位教师讲解情绪管理这一主题时，可能会采用全程说教的方式，学生在这样的教学过程中往往感到似懂非懂，难以真正理解和吸收所学内容。

（三）师资力量薄弱

当前小学心理健康教育师资堪忧。专业出身教师占比低，多为兼职，缺乏系统心理教育培训。他们在面对学生复杂心理问题，如自卑、抑郁倾向时，专业知识与技能欠缺，难以精准辅导。从教师专业发展理论，持续培训是提升专业素养关键。一小学班主任兼任心理教师，未学过心理咨询技巧，学生因家庭变故抑郁，她不知如何疏导，只能简单安慰，无法深入解决问题，耽误学生心理调适。

（四）基础设施缺乏

小学心理健康教育基础设施建设滞后。心理咨询室简陋，设备陈旧，缺乏专业测评软件、放松器材。专用活动教室稀缺，团体辅导、拓展活动难开展。环境心理学强调环境对心理影响，舒适、专业环境利于学生敞开心扉。某校心理咨询室桌椅破旧、光线昏暗，学生进去感觉压抑，不愿多待，更别提倾诉心声，设施短板阻碍心理教育深入推进。

二、小学心理健康教育问题的解决对策

（一）提高重视程度

学校领导作为教育航船的掌舵者，必须深刻洞悉心理教育是为学生终身发展筑牢根基的关键力量，应将其系统性地嵌入学校长期发展蓝图，从课程体系构建层面保障心理课课时的稳定供给。不仅如此，还要在教研资源分配上向心理学科倾斜，像对待语文、数学等传统主科那般精心组织研讨交流、观摩示范等活动，提升教师专业素养。家长群体同样肩负重任，亟需扭转功利化教育观念。要清晰认识到健康心理是孩子学业进阶的强劲“助推器”，而非学业的对立面。学校可搭建多元沟通平台，定期举办“家长心育课堂”。例如，邀请资深心理专家莅临，通过深入浅出的讲解、生动鲜活的案例剖析，阐释心理知识在孩子成长各阶段的关键意义，展示校内学生因心理课滋养从怯懦走向自信、从孤僻融入集体的蜕变历程，以此营造出浓郁的全员心育氛围。

（二）组织情景表演和绘画活动

从教育心理学角度来看，情景表演和绘画表达为学生提供了非言语的表达途径，能有效突破语言表达的局限，让内心情绪、想法具象化。心理情景表演是将生活中的人际交往、情绪冲突等场景搬上课堂小舞台，让小学生在角色扮演中换位体验。例如，设置 “同学间的小摩擦” 情景，学生分别扮演冲突双方和调解者，在模拟争吵、和解过程中，深刻感受不同态度对人际关系的影响，领悟沟通技巧，比单纯的说教更易触动心灵。心理绘画表达则给予学生自由创作空间，依据投射理论，绘画能反映潜意识情绪。教师给定主题如 “我的情绪小怪兽”，孩子们用色彩、线条勾勒内心世界，用红色代表愤怒、蓝色象征忧伤，将无形情绪化为可视画面。绘画完成后的分享环节，学生阐释创作思路，教师借此洞察其心理状态，给予针对性引导。在某小学三年级课堂上，一位平时内向寡言的学生通过画中孤独的小人物，透露内心渴望友谊，教师及时组织互助活动，帮助他融入集体，使学生感受到被关注，心理负担得以减轻，课堂也成为他们心灵释放的天地。通过这些活动，知识传授与心灵滋养相得益彰，教学成效显著提升。

（三）强化师资力量

强化师资队伍建设是一场需要协同发力的持久战，必须双管齐下，全方位布局。一方面，高等院校作为教育人才的孵化摇篮，应敏锐捕捉小学心理健康教育师资短缺的紧迫信号，精准调整招生策略，适度扩大小学心理专业招生规模，优化课程设置，为基础教育源源不断输送理论扎实、技能娴熟的专业人才。另一方面，针对在职教师，构建常态化培训体系刻不容缓。教育部门需勇挑重担，整合优质资源，组织系统全面的培训课程，涵盖心理咨询前沿理论，如积极心理学应用、心理危机干预策略，以及实用实操技巧，像个体咨询中的倾听反馈、团体辅导的流程把控等，并配套严格定期考核，确保培训实效。学校内部也要搭建互助成长梯队，建立校内互助机制，让经验丰富的专业骨干教师与新手教师结对帮扶。以某区为例，教育局每年寒暑假集中火力开展封闭式培训，教师们充电后回校积极分享所学所思，校内师徒携手共进，通过观摩课、研讨沙龙等形式切磋技艺。一学期下来，多数教师便能熟练运用心理测评工具精准诊断学生心理状态、运用个别辅导技巧排忧解难，师资水平呈阶梯式显著提升。

（四）加强基础设施建设

加强小学心理健康教育基础设施建设需汇聚多方磅礴力量协同投入。政府作为教育发展的坚实后盾，理应加大财政支持力度，在教育经费预算分配中向小学心理基础设施建设倾斜，设立专项资金专款专用。学校层面则要具备前瞻性战略眼光，合理统筹规划资金流向，摒弃重硬件轻软件、重智育设施轻心育设施的短视思维。一方面，大刀阔斧新建、改造心理咨询室，配备智能测评一体机，凭借其精准高效的数据采集分析功能，快速洞察学生心理特质、潜在问题；引入生物反馈放松椅，让学生在舒缓音乐与智能调节的舒适体感中放松紧绷神经，舒缓焦虑情绪。同时，运用色彩心理学精心布置墙面，以温暖色调营造安心氛围，搭配生机盎然的绿植点缀，打造温馨舒适的心灵港湾。另一方面，开辟专用活动教室，购置丰富多样的团体辅导道具，如团队建设积木、情绪表达卡牌等。例如，某小学在获得专项资金扶持后，心理咨询室从昏暗破旧变身敞亮温馨，学生主动预约咨询频次大幅攀升，团体活动参与热情高涨。设施的华丽升级为心理教育夯实了硬件根基，助力其向纵深发展。

结语

总之，小学心理健康教育活动课教学问题亟待解决，提升重视、创新方法、强化师资、完善设施是必由之路。这不仅是教育部门、学校的责任，更需家长协同参与。只有全方位发力，才能让心理健康教育在小学落地生根，为孩子心灵撑起一片晴空，培育出乐观自信、适应社会的新时代少年。

参考文献

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[2]郑华蓉.小学心理健康教育活动课课堂教学存在的问题及对策分析[J].考试周刊，2023（37）：19-20.