浅析农村体育教学现状与对策研究

摘要：近年来，体育新课程改革在激烈争论和不断的变革中艰难前行，在政府的支持和教育工作者的不断努力下，体育课改取得了显著的成绩，收获了很多丰硕的成果，但与体育课改的目标和社会的期望来说却难言成功。分析新时代小学生的特点及课堂改革的不断深入，学生的身体素质不但没有从根本上提高，而且呈现下滑的趋势。就目前体育课改的现状来看，存在着许多的问题。

关键词：农村小学；体育教学；教育公平

前言

体育是学校教育的重要组成部分,是全面贯彻教育方针不可缺少的重要方面。随着我国新课程改革的全面推进，关注学生的全面发展逐渐成为我们中学教育教学的中心内容。新体育课程标准的出台，无疑是我国体育教学上的一大变革，其目的是为了青少年的健康。但是，也出现了一些不尽人意的问题，如果问题得不到妥善的解决，不仅影响体育课改的进程，而且更重要的是影响到青少年的体质健康。

1   体育课程改革中的农村体育存在问题

1.1 教学模式未发生实质性变化

在体育课改过程中，大都只重视学校和体育教育工作者们思想上的转变，却并未明确指导应该如何操作，这使得部分农村体育教师对新理念有些无所适从，从而在具体的体育教学实践中，不自觉地回到了原来的教学套路上。例如，随着体育教学改革的全面展开，一众新思想、新概念，如“快乐体育”“终身体育”“体育休闲与娱乐”等，如雨后春笋般不断涌现，使得我们的体育教育出现了前所未有的热闹景象，但可惜，并没有与之相适应的新举措来很好地实现它们。有的体育教师将课改片面地理解为课堂形式的新颖，而忽略了其核心是教学的实用性和对学生体育精神与能力的培养。

1.2 体育教师知识与技能储备不足

体育教师专业化水平落后于体育课程改革发展的需求。新的课程标准强调教学内容的开放性，教学内容具有较大的灵活性和选择性，没有统一规定的具体教学内容。这就给教师创造了一个很大的选择空间。问题是，在实践的过程中，许多教师则感到茫然和困惑，不知如何选择和创新教学内容，更不知选择和创新什么样的教学内容，这是由于历史的原因造成的。体育教师专业化学习期间，知识技能学习线性化，忽视了工作后再学习、再“充电”，专业知识技能储备贫乏，因而缺乏改造能力和创造能力，遇到具体问题时则束手无策。

1.3 农村体育教师的教学观念陈旧

当前，农村体育教师教学活动状况与课程改革实施存在一定的差距：一是体育教师自身接受的体育教育和所从事的教学活动，基本都是沿袭传统的教育教学思想和教学形式，是以教师为中心、课本为中心的项目化、成人化、训练化的教学模式中熏陶出来的，教师的教学思想与知识技能先天不足，教师参加工作以后，仍然是传统教学的老套路。二是教师的从业心态，许多都存在一种“惰性与惯性”。所谓“惰性”是指教师从事的教学活动往往按自己喜欢的、熟悉掌握的方式进行，驾轻就熟、缺乏创新精神；所谓“惯性”是指教师从事的教学活动总是按照一定的模式进行，这种固定的模式已内化为教师本人的观念和行为，会不自觉地渗透到教学活动的各个方面，即使教师接受新的教学观念，在具体的操作时，仍然会不自觉地回到传统的教学模式中，这的确是教学改革的一大障碍。

1.4 体育设施、器材等得不到保障

这古语有云：“兵马未动，粮草先行。”同样，在体育课改过程中，后勤物质和基础设施的保障是十分重要的。但现实情况是，由于各地课时、师资、体育器材、和运动场地配备的参差不齐，有的农村学校和教师们的思想到位了，却因为上述条件的缺失而使得体育课改成了一纸空谈。

2 思考与对策

分析了体育课改过程中所存在的一些问题，我们又如何去解决这些问题？

2.1 突破传统教学模式，与时俱进

传统的体育教学，以教师为中心，以运动场为阵地，以教材为内容，突出的是教师的作用，学生的主体作用不明确。因此在教学方法的运用上，大多采用教师讲授为主，辅之以练习、复习的方法，忽视了学生的主动性和创造性的发挥。

新课改强调课堂教学中教师起着主导作用，学生则是学习的主体，教师的一切有效作用，包括教学内容的选择、教学形式的确定、教学方法的运用和教学效果的检验等，都必须以学生为出发点和归宿。教学中教师要启发学生多想新花样，鼓励与众不同，独出心裁，标新立异。教学中让学生多一点想象和创新，教师的主导作用至关重要。教师要善于提出想象和创新的要求，例如，做“拍球游戏”时，学生在学会用右手拍球后，教师可问学生“右手会拍了，左手能行吗？”“左右轮流拍会吗？”引导学生尽量提出新的拍球花样来。这样学生就有兴趣，他们想象和创新的欲望就容易激发出来。创新要有知识积累，要慢慢来，不能操之过急。再有就是要对想出好方法、新方法的学生给予鼓励、表扬、肯定，除了口头表扬外，可组织表演，组织大家评选，并给奖励，以巩固和发展他们的创新兴趣。

2.2加强师资队伍建设，注重教学观念创新

教师和学生是统一对应的关系，一方面的成功并不代表课程改革的成功，并且只有在教师主动积极变革的前提下课程改革才可能成功。具体来说，要做好几个方面的工作。

2.2.1加强教师队伍建设

要强化师资队伍的建设，加强对农村体育教师的再培训工作。农村体育教师自身专业素养的成长是课改顺利进行的基础保障之一。为了更好地适应课改的新要求，教育工作者们时刻注意自己知识的更新和文化品位的提高，提升自己的教育理论和实践水平。

2.2.2体育教学观念的创新

在新课程下的体育教学要求农村体育教师必须加强自身素质，了解新课程的教学理念，充分考虑到教学中影响学生的课堂潜在因素，不断地摸索、探究，转变教学观念，使课堂教学能真正为学生服务，促进学生的身心与身体的健康发展，养成终身体育的习惯。新课程倡导的是让学生自主、合作、探究的学习方法，农村体育教师应加强课堂策略的研究，改进教授的方法，引导学生进行自主、合作、探究地学习，掌握知识和技能，愉悦身心，使学生能充分地体育课的乐趣。在今后的教学工作中，还需加强理论研究，确实转变教学观念，以理论为依据作进一步的探究与摸索。

2.3  体育设施、场地器材的完善

《课程标准》要求学生掌握两个项目以上的运动技能，为终身体育做准备。相对与以前对每个项目都简单的学习的科学性和操作性都强。也容易调动学生的积极性，使学生对体育课感兴趣。然而，实际实施中才发现，按学生的体育兴趣进行教学，要求的体育器材就无形的增加，关键在一些容易操作的小型器材上，再加上教学过程中的耗损，严重影响了学生上体育课课的兴趣，对体育课改的进行产生了阻力。所以，体育课改的顺利进行，离不开体育设施、场地器材的保障。

3结语

新时代的青少年，是民族的希望，祖国的未来。健康的体魄是中华民族旺盛生命力的体现。作为一名中学体育教师，要确立“健康第一”的指导思想，果断的进行体育改革。

路漫漫其修远兮，吾将上下而求索。体育课改是一个漫长的过程，作为教育工作者，要不断的通过学习的领会体育课改的精神实质,不断地更新教育观念, 尽快提高自己的知识水平与业务能力，在组织教学和方法上下功夫，把学校的现有器材合理的运用起来。这样，才能实现终身体育的目标，才能获得体育课改的成功。

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