巧治“多动症” ---低年级班主任手记

班主任是学校管理中的一部分，是班级管理的重要人物，是学习的引导者。要想做好班主任工作，特别是想做好低年级的班主任，没有爱心、信心、恒心和耐心是绝对不行的。所以每次当低年级的班主任总会感到有很大压力，心理隐隐感到有点不安。但我深信罗森塔尔心理学家证明的道理：老师对于学生的期待和厚爱，会对学生产生很大的激励作用。实践证明教师如果对学生积极期待，学生就会产生一种努力改变自我，完善自我的进步动力。因此，我们老师面对有问题的学生时，不妨让他们知道你对他们的期望，和相信他们一定能改变的。当学生有所感触，那他一定会有或多或少的改变的。

新学期，我又新接了一个班级一（4）班。开学的第一天，一个好动、散漫、活蹦乱跳，犹如猴子一样的小男孩就给我留下了深深的印象。第二天，我就收到了一位陌生家长发给我的信息：陈老师，您好！我是您班小哲的妈妈，关于我儿子有多动症事情，给老师带来的困扰表示深深的歉意！该儿治疗期间；望取得家长博爱，老师配合了解患儿疾病质避免歧视嘲弄和体罚。请求给与赏识、鼓励配合治疗！我会努力训练患儿控制能力。我相信孩子沐浴在老师爱的阳光里一定会茁壮成长！谢谢您老师，您辛苦了！当了30年的班主任，还是头一次收到如此直白、感人的信息，我读着读着，眼前仿佛呈现出一双双期待的眼睛，使我不得不承诺一定努力配合她教育该多动症患儿。这个调皮好动、散漫，脾气倔强的男生，确实是我工作中的一个大难题。学习对他来说很无所谓，由于他是在老家读幼儿园的，由于多动症造成他无心学习，行为习惯、文化基础等都非常差。由于得了多动症，他的控制能力有限，所以不管什么课他都不听，每一节课没事不是讲话，就是坐在座位玩玩具、画画或者随便站起来拿邻座同学的文具玩，下了课后就“活蹦乱跳”了，真是名副其实的“多动症”。心理暗想：如果不把他的工作做好，就会影响和干扰正常的班级管理，是非不断。一段时间后，发现该生除了调皮、贪玩外，最烦人的是不爱做作业，但是让人欣喜的就是他还有一点长处，就是能说会道，有点小聪明。

我面对这样一个学生，要是以前，我还是没有什么好的教育方法，只是沿用一些习惯的方法：批评、处罚等等。但想到与家长的承诺，只好请家长来学校谈，结果还是没有什么大的作用。我想起了罗森塔尔心理学家证明的道理。心想：“尝试一下吧！看会不会有意外的收获。”首先，我要改变他对我的戒备心理。我一变以往比较严肃的态度，把表情放松，尝试着与他说笑，谈一些玩乐的事。每周的社团活动，我让他做了他小组的组长，让他负责安排队员们的活动和维持纪律，促进他的纪律自觉性。再故意找机会与他玩乐，拉近大家的距离，使得他对我少了一分畏惧，在玩乐中，慢慢地他开始敞开怀跟我说话了。我问他：“小哲，上课时，是不是陈老师的课讲得不够精彩，你不想听，就动来动去，是吗？”他低着头说：“不是，妈妈说我有多动症，是我自己控制不了自己！”我灵机 “撒谎”，你妈妈说你的多动症已基本好了！”他听了，睁大眼睛犹豫地笑了。

又是社团活动课，我跟他一起玩，边玩边聊时，我乘机问他：“为什么总是不能完成作业？是不是不想读书了？”

他说：“不是，只是有时玩得晚了，来不及了。有时玩着玩着，妈妈经常不在家，爸爸又不催我，就忘记了。”

我说：“这样，我看如果你能改变一下顺序，先把作业完成了，再去玩，那明天一定有作业交。”

他摸摸脑袋笑笑说：“应该是吧！”

我乘机说：“那今天我们就来试试，我对你有信心，如果你愿意，一定能做到的。”最后我还故意跟他拉勾约定，如果他明天能按时完成作业的，就奖他一个大红苹果贴纸（平时同学作业满分才奖的），并到语文优秀作业栏那里加1分。

我放学后就特意给他的妈妈发信息：希望她能帮忙督促一下，叫她如果没办法让他完成作业再玩的话，就提醒他今天与我的约定。

到了第二天，他果真没让我失望。质量暂时不说，起码按要求做了，就是向前迈了一步。上课的时候，当组长向我汇报作业全部完成时，我故意与他打了一个眼色，竖了一下大拇指，在全班同学前面大声表扬他的进步，并到语文优秀作业栏那里加了1分。看他的高兴劲儿，我故意在全班同学面前说：“小哲同学昨天答应老师把作业完成，今天真的做到了。说明小哲同学原来是很棒的。我相信他接下来也能把今天的作业完成的。大家相信吗？”同学们也不论真假大声地回答：“相信。”我说：“小哲，你可以做到吗？”他用力地点点头，我看到他的眼神是坚定的，我知道今天的作业一定能看到他的名字。但我也很清楚，这不是长期之法，必须乘着这点热，马上想出另一个方法，把它变成一团火燃烧起来。坚持下去，逐渐形成习惯。

说来也巧，过了几天，他所在组的副组长突然向我说不想做了。我只好另选组长。我问：“谁愿意做组长？”一下子举了几双手，我突然发现，他的手也高高举起来。我脑中一闪，有主意了。我故意说：“小哲这两天表现很棒，老师想让他当组长试试，大家给他一个机会，好吗？”同学们小声附合着我说：“好。”我说：“小哲，我相信你会做好的。是吗？”他眼睛发亮，大声回答：“是的。”我再问同学：“大家也相信他会做好的，是吧？”同学们都小声附和着。我接着说：“当然，如果他当的不好，老师就会把他撤下来的。小哲，你知道吗？”小哲连连点头。我乘机说：“小哲，你现在是组长了，就要给同学做一个榜样，上课要认真听讲，率先完成作业，可不能整个组就只有你这个组长没完成作业的。我们同学们都看着你了。我们大家都相信你能做到的，你不能让大家失望呀？”随着一声“知道。”当然，他在学校的点滴进步，我都会及时跟其家长汇报，他在家有较好的表现，家长也写在作业登记本上，他经常一回到学校就会拿作业登记本家长写的评语跟我换红旗呢。功夫不负有心人，过了不久，小哲的表现真有了较大的改变，眼操的动作越来越规范了，课堂纪律也较以前进步了，还常常看到他高举的手，最起码作业基本上能按时完成，组长的工作也做得比我想像中的好，家长也常向我“汇报”， 小哲在家的表现也越来越好了！一回到家，基本不用催促就能自觉做作业了。本学期期中练习卷，他语文得了A级的好成绩。此时，我又收到了这位家长的信息：陈老师，您好！说句真心话，想到您对我孩子的不嫌不弃，看到您默默工作的身影，听到您那沙哑的声音，我留下了感激的热泪！一个无法自控的孩子，他本人幼小而无法言喻的无助。我身为母亲无尽的担忧，您的理解、帮助与支持令我随之释然……敬爱的陈老师，您辛苦了，小哲妈妈向您鞠躬！此时，那“不争气”眼泪终于湿润了我的整个眼眶……

当然，这场教育的战斗不会那么容易就能结束，是一场持久战。要有足够的耐心。需要我们晓之以行、动之以情，变嫌弃为喜爱，变忽视为重视，变冷漠为关注，变薄待为厚待，才会有甘甜的收获。

参考文献：《教育科学论坛》 年份：2016 作者：张海燕;