基于核心素养之城乡结合部初中数学自学能力培养策略

摘要：在当前教育改革的背景下，核心素养的培养已成为教育界关注的焦点。核心素养指的是学生应具备的、能够适应终身发展和社会发展需要的必备品格和关键能力。在城乡结合部的初中教育中，由于教育资源分布不均、学生家庭背景多样等因素，培养学生的核心素养面临着独特的挑战与机遇。因此，在城乡结合部的初中数学教学中，培养学生的自学能力显得尤为重要。本论文旨在探讨在核心素养视域下，如何有效培养城乡结合部初中生的数学自学能力，并提出相应的策略和建议。

关键词：初中数学；核心素养；自学能力；城乡结合部

在城乡结合部的初中数学教学中，培养学生的自学能力显得尤为重要。城乡结合部的学校面临着资源不均衡、师资力量参差不齐等挑战，这些因素对学生的学习产生了不利影响。因此，如何有效提升学生的自学能力，帮助他们克服学习上的困难，成为教师亟待解决的问题。

一、创设问题情境，优化教学方法

通过问题情境的设置，可以激发学生的好奇心和求知欲，促使他们主动地去探索和解决问题。在城乡结合部的初中数学教学中，由于学生来自不同的背景，他们的学习基础和自学能力可能参差不齐。因此，教师需要根据学生的实际情况，设计出具有针对性的问题情境，以促进他们的自学能力的提高。例如，在华东师大版初中数学教材中，有关于“平面直角坐标系”的教学内容。教师可以创设这样一个问题情境：假设学生们正在参加一个寻宝游戏，地图上标记了若干个坐标点，每个点代表着不同的线索或宝藏。学生们需要根据给定的坐标，准确地找到这些点，从而逐步解开谜题，最终找到宝藏。在这个过程中，学生们需要理解坐标系的基本概念，学会如何在坐标系中确定点的位置，以及如何根据坐标进行移动。通过这样的问题情境，学生们不再仅仅将坐标系看作是抽象的数学概念，而是与实际生活中的定位系统联系起来，如GPS导航等。这种联系有助于他们更深刻地理解数学知识的意义和应用价值，从而激发他们自学的兴趣和动力。

二、鼓励课前预习，养成自学习惯

通过课前预习，学生可以提前了解即将学习的内容，对新知识有一个初步的认识，从而在课堂上更加有针对性地听课和学习。在城乡结合部的初中数学教学中，由于学生的自学能力相对较弱，教师需要特别注重培养学生良好的预习习惯。例如，对于华东师大版初中数学教材中的“一元一次方程”这一章节，教师可以在新课开始前一周，布置预习任务。让学生们查阅教材，了解一元一次方程的基本概念、解法步骤以及简单的应用题。同时，教师可以提供一些预习指导，比如列出预习提纲，提出一些思考题，引导学生在预习过程中重点关注某些概念或解题方法。在预习完成后，教师可以组织一次小组讨论，让学生们分享自己的预习收获和困惑。这样不仅可以检查学生的预习情况，还可以通过同伴间的交流，帮助他们澄清疑惑，加深理解。长期坚持这样的预习和讨论活动，可以帮助学生逐渐养成自主学习的习惯，提高他们的自学能力。

三、构建学习共同体，促进互助自学

在城乡结合部的初中数学教学中，由于班级学生的数学水平差异较大，构建学习共同体可以有效地促进学生之间的互助学习，从而提高整体的自学能力。学习共同体是指学生在共同的学习目标下，通过合作与交流，互相帮助，共同进步的一种学习组织形式。例如，在学习华东师大版初中数学中的“几何图形的性质与证明”时，教师可以将班级学生分成几个学习小组，每个小组由不同学习水平的学生组成。在学习过程中，教师可以布置一些探究性的问题，鼓励小组成员一起讨论，共同寻找解决问题的方法。在这个过程中，学习基础较好的学生可以起到带头作用，帮助其他同学理解概念和定理，而学习基础较弱的学生也可以从同伴那里获得更多的支持和鼓励。通过这样的互助学习，学生们不仅能够更好地掌握数学知识，还能够培养合作精神和沟通能力，这些都是自学能力的重要组成部分。

四、利用数字化资源，丰富自学途径

在信息化时代，数字化资源为学生的自学提供了丰富的途径和手段。教师可以引导学生充分利用各种在线教育资源，如教育网站、数学软件、视频教程等，来扩展他们的学习资源，提高自学效率。例如，对于华东师大版初中数学中的“函数”这一章节，教师可以推荐一些优质的在线学习平台，如可汗学院、网易公开课等，这些平台上有大量的函数相关的教学视频和练习题。学生可以根据自己的学习进度和理解程度，自主选择学习内容，反复观看教学视频，直到完全掌握为止。教师还可以指导学生使用一些数学软件，如GeoGebra，它是一个免费的动态数学软件，可以用来绘制函数图像，进行数据分析等。通过动手操作这些软件，学生可以更直观地理解函数的概念和性质，提高他们的探索和发现能力。

五、优化课后练习，强化自学能力

课后练习是巩固和深化所学知识的重要环节，也是培养学生自学能力的关键途径。教师需要设计高质量的课后练习题，既要覆盖基本的知识点，又要具有一定的挑战性，以促使学生进行深入的思考和自主的学习。例如，在学习华东师大版初中数学中的“概率初步”时，教师可以设计一系列由易到难的练习题。首先是基础题，要求学生计算简单随机事件的概率；接着是提高题，涉及条件概率和独立事件的概率计算；最后是拓展题，需要学生运用概率知识解决实际问题，如预测比赛结果、分析抽奖活动的中奖概率等。在布置练习题的同时，教师还应鼓励学生在遇到困难时，主动查阅教材、参考书籍或寻求他人的帮助，从而培养他们的自学能力和解决问题的能力。同时，教师应及时批改作业，并给予反馈，帮助学生及时发现和纠正错误，巩固学习成果。

六、优化课后练习，强化自学能力

教师应该精心设计课后作业，确保其既能够覆盖课堂上学习的核心概念，又能够激发学生自主探索和深入思考。在城乡结合部的初中数学教学中，由于学生的自学能力可能较弱，教师需要特别关注如何通过课后练习来培养和强化他们的自学能力。例如，在学习华东师大版初中数学中的“统计初步”时，教师可以设计一系列课后练习，包括基础题、应用题和探究题。基础题主要用于巩固基本概念和公式，如计算平均数、中位数和众数等；应用题则要求学生将所学知识应用于实际情境，如分析班级考试成绩的分布情况；探究题则鼓励学生进行更深层次的思考，如设计一个调查问卷，收集数据并进行统计分析。此外，教师还可以鼓励学生在完成课后练习时，尝试使用不同的方法解决问题，比较各种方法的优缺点，从而培养他们的批判性思维和创新精神。同时，教师应该提供适当的指导和支持，比如组织课后辅导、推荐相关学习资源等，帮助学生克服学习中的困难，提高自学能力。

结语

综上所述，培养城乡结合部初中生的数学自学能力是一个系统工程，需要教师、学校、家庭和社会等多方面的共同努力。通过多元化的教学方法，可以有效提升学生的自学能力，进而促进其核心素养的全面发展。在未来，我们应继续深化教育改革，加大对城乡结合部教育的支持力度，确保每一名学生都能够享受到优质的教育资源，为实现教育公平和提高国民素质做出更大的贡献。

参考文献

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