双减政策下小学体育信息化教学评价探究

【摘要】：在新的媒介信息环境下，义务教育的每一门学科都要进行一次新的教育方式变革，而在这一过程中，教师的教学评价也必须与之相适应，并将其运用到教育评价中去。在新媒介的环境下，体育老师们应该主动地运用新媒介的便捷，与时代相适应，提高体育信息化的教学评价方法，对小学体育信息化的教学评价进行持续的改进，使学生们在减少了作业的同时，也能得到有效的体能提高。针对上述问题，并根据信息技术的特征，研究“双减”政策下我国中小学体育信息技术的教学评价，目的是推动“双减”的实施，为“双减”的实施提供一种可行的方法，让广大中小学体育老师既能主动运用信息科技，又能不断地改进自身的学习方式，充分发挥学生的运动兴趣，促进其体育核心素养的提高，从而在“双减”的要求下，促进学生的综合、健康发展。

【关键词】：小学体育 ；信息化 ；教学评价

在小学生的常规基础课程中，体育课程是必不可少的一环，通过对学校体育教学评价方法的改革，激发学生主动地参加到学校的学习中来，既可以提高教育质量，又可以提高学生的体质。在体育信息化的教学评价中，可以调动学生的自学热情，让他们主动地投入到课堂中，老师们要对小学时期学生的发展特征进行研究，在小学阶段的体育课程中运用信息化的评价方法，从而提升学校的体育教育效果，保证学生们的整体、健康地发展。

一、“双减”政策下小学体育信息化教学评价的意义

（一）形成科学的教学评价方式，培养体育核心素养

在任何一个教育阶段，都要关注学生的核心素养，特别是在新的时代，“双减”的实施，更是把核心素养列为评价一个人综合发展的一个主要指标。核心素养涵盖的范围很广，它是一个人的整体发展的关键，因此，无论在哪一种学习阶段，哪一门课程，都要注重对其核心素养的培养。将信息技术应用于小学体育教育，其基本目标就是要以一种科学、合理的评价方法，推动学生全面发展，实现立德树人的基本目标。而以核心素养为中心进行的一种科学的评价方法，可以让学生们的信心得到极大地增强，让他们可以在短时间内找到自己存在的问题，并且对自己的教育方法进行有针对性的改善，以此来提高他们的身体素养。健康的体质是其他任何事情的根本，在小学更要注重对孩子们的体质进行锻炼和提高，通过一种科学的教育方法，可以使孩子们爱上体育运动，弘扬体育精神，在小学就打下坚实的基础，并且要不断地进行体育运动，从而提高他们的体育核心素养。

（二）充实教育评价的内容，提高学生对运动的兴趣

在小学进行体育信息化的教学评价，可以使他们在学校的体育课程中发现快乐，进而使他们更喜欢体育，培养他们对体育的爱好，使他们能够持续地进行体育训练，提高他们的体质。将信息技术应用于学校的教育评价中，既可以充实学校的评价内容，又可以使学校的教育方法更加多元化。在以信息化的教学评价为基础的体育教学活动中，在一名具有良好素养的体育老师的指导下，利用良好的体育教学评价方法来进行体育课程的学习，可以使他们对体育运动的喜爱得到最大程度的调动，从而增强他们对体育的兴趣，从而使他们学会1~2项运动技能。由此可见，在培养小学生运动兴趣方面，进行信息技术的教育评价是十分必要的。

二、“双减”政策下推进小学体育信息化教学评价应用的策略

（一）转变教师教学评价理念

教学评价制度的变革，实质上是观念的变革。在这一过程中，教师是学生学习过程中最主要的角色。信息社会给老师带来的第一个问题，就是思想上的打击，如果不能在思想上切实地改变，就算再新的教材、新方法和新设备，也会走样，走味。老师们必须抛弃陈旧的教育观念，牢牢地抓住教育发展的内部和时间特点，确立一种正确的教育观和人才观，不断地运用现代化的信息科技教育方式和方式，用信息化的教学评价对学生进行全方位、多层次的认识，这样才能更好地指导他们的知识和技巧，使他们的学习素养得到充分提高，成为一个全方位发展的社会主义接班人。在强化对教师的信息化教学评价能力的培育过程中，既要让老师学会恰当地使用信息技术，又要让他们有一种利用信息化的教学评价的思想，同时也要让他们对教育评价方法进行改革，要对体育信息化的教学评价方法给予足够的关注。

（二）构建以信息技术为基础的体育教育评价体系，以提升评价的科学性

在对小学体育教育信息技术进行评价的过程中，必须构建一套完备的小学体育教育信息技术评价体系，即小学体育教育信息技术的教学评价体系。另外，当体育信息化的教学评价体系构建完成之后，老师们也要跟上信息科技的发展和升级，必须对自己的知识体系进行持续的升级，学会如何运用信息化的教学评价制度，将其最大限度地为课堂和同学们服务：借助信息化的评价体系，对学生们的体育技能的学习状况进行实时地监测，并对其进行分析，并对其进行修正和完善，从而推动学生的全面发展。另外，通过信息化的教学评价，老师能够运用大数据信息量化地评价教学的成效，对学生在学校的体育课中练习的问题进行分析，通过对资料的收集和分析，对同学们在课堂上的反应能力、运动能力等方面的情况进行全面的了解，同时也可以通过量化的评价来对教学计划进行修正。

（三）界定教学评价的内容，建立评价的参照基准

根据每次体育课的具体内容，老师要正确地掌握并贯彻《新课标》的规定，并制定出相应的体育技术，制定了具体的教学内容。在此基础上，结合教学内容，掌握相应的动作技术发展的规律和需求，在此基础上制定科学、合理的、具体的教学评价方法。例如，可以按照运动能力的特征，通过单独训练或者小组协作的方式来进行测验，或者是提交一份研究报告，或者是提交一份训练录像，或者是填写一份问卷，也就是说，你可以为你的学习和评价制定一个出发点和一个参照的基准。比如说，你可以是一个运动动作的一个测试，或者是一个体育项目的一个重要的提示，或者是一堂课中的一些重要的东西，你可以按照课程的安排或者是内容的难度来进行，并且可以按照这个评价点来进行调整。比如，在对个体的健身动作技术进行信息化评价时，可以要求学生们通过上传自己的演示录像，按照动作的标准度、完成数量、身体协调的方式等来设定评价指标，以此来对学生们对于跳绳这个技巧的掌握情况进行综合评价。

结语：

我国现行的小学体育教学评价方法较为简单，评价指标缺乏科学性和合理性，不能有效地促进小学生综合素养的提高。在当今的多媒体环境下，学生有更多的机会使用互联网的信息科技，运用信息科技来进行课程评价，可以更有效地调动学生的学习积极性。在“双减”的背景下，信息化的教学评价被引进，可以将多媒体信息技术运用到极致，对学生的兴趣、喜好和个性化需要进行全方位的考虑，并针对每个人的性格发展进行设计，真正地以学生为中心，以此来增强他们对体育课的热情，提高体育教育效果，使学生的体育素养得到全方位地提高。

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